Bibelkunde

VvAa Heft 2 / 3, Jahrgang 2018

Stefan Fischer, Dr. Jan Heilmann, PD Dr. Thomas Wagner

• Publisher: Narr Francke Attempto Verlag
• Year: 2018
• eBook ISBN: 9783772000812
• Edition: 1
• Topic: Theology & Religion
• Subtopic: Religion

EditorialStefan Fischer / Jan Heilmann / Thomas WagnerHauptbeiträgeLukas BormannNur ein einziges Buch. Bibelkunde als hochschuldidaktische Herausforderung in den modularisierten Studiengängen der Ev. TheologieMatthias HopfBibelkenntnis statt Bibelkunde. Erwägungen zum Umgang mit biblischen Texten in der Integrationsphase des Pfarramts-/MasterstudiumsThomas WagnerBibelkunde als E-Learning-Kurs. Eine ProjektskizzeCarl Henrich / Sarah Krebs / Jennifer Schaaf / Jessica SchaafBibelkunde als Studieninhalt. Ein Interview mit Studierenden in Pfarr- und Lehramtsstudiengängen sowie in den ReligionswissenschaftenLehr-/LernbeispieleFlorian OeppingSpeeddating – Speedhating. Ein innovatives Lehrbeispiel zu den zwölf kleinen ProphetenNils Neumann"… denn eine Volksmenge war an dem Ort" (Joh 5, 13). Das Johannesevangelium in der Großgruppe erschließenFrontendNathanael Lükewww.bibelwissenschaft.de. Das wissenschaftliche Portal der Deutschen BibelgesellschaftRezensionenThomas Hieke / Benedict Schöning: Methoden alttestamentlicher Exegese, Darmstadt 2017 (Theologie kompakt), 172 Seiten, ISBN 978-3-534-26877-1, €19, 95 (kartoniert), ISBN 978-3-534-74233-2, € 15, 99 (e-Book/PDF) rezensiert von Carolin NeuberLukas Bormann: Theologie des Neuen Testaments. Grundlinien und wichtigste Ergebnisse der internationalen Forschung, Basiswissen Theologie und Religionswissenschaft, UTB 4838, Göttingen 2017, 424 Seiten, ISBN 978-3-8252-4838-3 rezensiert von Susanne LutherInterview mit … Martin Rösel

Forum Exegese und Hochschuldidaktik Verstehen von Anfang an (VvAa)

Jahrgang 3–2018, Heft 2

Lehr-/Lernbeispiele

Speeddating – Speedhating

Ein innovatives Lehrbeispiel zu den zwölf kleinen Propheten

Florian Oepping

1 Didaktische Herausforderungen und Ziele

Neben den individuellen Herausforderungen, die jede Lehrveranstaltung mit sich bringt, steht der Fachbereich der Bibelwissenschaft auch generell vor großen Herausforderungen. Neben dem Bologna-Prozess und den generationsbedingten Veränderungen ist namentlich auch der gesamtgesellschaftliche Bedeutungsverlust der Bibel zu nennen.1

Insbesondere Sandra Huebenthal wies darauf hin, dass auch bei Fachleuten wie Religionslehrerinnen und Religionslehrern, Pfarrerinnen und Pfarrern oder Theologiestudierenden ein positiver Zugang zur Bibel nicht mehr ohne Weiteres vorausgesetzt werden kann, da ihnen dieser nicht vermittelt wurde.2 Sofern sie diesen Zugang selbst allerdings nicht haben, können sie diesen auch nicht an ihre Schülerinnen und Schüler, Konfirmandinnen und Konfirmanden oder Gemeindemitglieder vermitteln. Der Bedeutungsverlust der Bibel nimmt dadurch mehr und mehr zu.

Als eine der ersten Veranstaltungen, die Studierende in der Bibelwissenschaft besuchen, prägt die Bibelkunde-Übung deren Einstellung gegenüber der Bibel erheblich. Die Veranstaltung kann dazu beitragen, ebendiese Einstellung maßgeblich zu beeinflussen und im besten Fall die oben beschriebene Abwärtsspirale zu durchbrechen.

Das folgende Lehrbeispiel versucht, sich diesen Herausforderungen durch Interaktivität und Dynamik zu stellen und hat zum Ziel, den Studierenden vor allem ein positives Bild über die Bibel zu vermitteln.

2 Einbettung in die Lehrveranstaltung

Das Lehrbeispiel eignet sich für eine wöchentlich stattfindende, zwei Semesterwochenstunden umfassende Veranstaltung, deren Ziel es ist, die Grundkenntnisse über das Alte Testament für das weitere Theologiestudium zu vermitteln. Bei einer solchen Veranstaltung werden die biblischen Bücher so auf die wöchentlichen Sitzungen aufgeteilt, dass sich die Lesebelastung für die Studierenden in Grenzen hält. Das Buch der zwölf kleinen Propheten nimmt bei dieser Lehrveranstaltungskonzeption eine Sitzung (2 SWS) in Anspruch.

Der Vollständigkeit halber muss an dieser Stelle angemerkt werden, dass es das Curriculum nicht an allen Universitäten zulässt, eine eigenständige Bibelkunde-Übung anzubieten. An manchen Hochschulen wird diese gemeinsam mit dem Grundkurs abgehalten, entweder als integrierte Übung oder lediglich als Grundkurs mit einem Fokus auf bibelkundliches Wissen. Dabei verfolgt die Veranstaltung höhere und weitere Lernziele als die einfache Vermittlung von bibelkundlichem Grundlagenwissen. In diesen Fällen eignet sich das Lehrbeispiel nicht, da sich die mit dieser Methode zu erreichenden (Lern-)Ziele nicht mit den Lernzielen eines Grundkurses decken.

3 Darstellung des Beispiels

Der Name des Lehrbeispiels Speeddating – Speedhating ist bereits selbsterklärend. Während der Begriff ‚Speeddating‘ einen Einblick in die Methode gibt, lässt ‚Speedhating‘ auf die Inhalte der Konversationen schließen. Trotzdem gilt es, einige Punkte zu beachten. Im Folgenden wird daher die Vorbereitung der Stunde, ihre Durchführung sowie eine mögliche...

Table of contents

• Cover
• Titel
• Impressum
• Inhaltsverzeichnis
• Stefan Fischer / Jan Heilmann / Thomas Wagner: Editorial
• Lukas Bormann: Nur ein einziges Buch
• Matthias Hopf: Bibelkenntnis statt Bibelkunde
• Thomas Wagner: Bibelkunde als E-Learning-Kurs
• Carl Henrich / Sarah Krebs / Jennifer Schaaf / Jessica Schaaf: Bibelkunde als Studieninhalt
• Forum Exegese und Hochschuldidaktik ...
• Forum Exegese und Hochschuldidaktik ...
• Rezensionen
• Interview mit … Martin Rösel
• Fußnoten