Der Band ist ein empirischer Beitrag zur Analyse von Unterrichtskommunikation. Auf der Grundlage vonVideoaufzeichnungen werden interaktive Prozesse im gymnasialen Chemieunterricht unter einer multimodalenPerspektive untersucht. Neben der thematischen Fokussierung sprachlicher AktivitĂ€ten der Beteiligten stehen vor allem körperlich-rĂ€umliche Aspekte von Interaktion im Vordergrund. Hinsichtlich des ErgĂ€nzungsverhĂ€ltnisses von Wissenskommunikation und Wahrnehmungswahrnehmung ist der Chemieunterricht ein besonders interessanter Fall: Wissensvermittlung erfolgt immer dann, wenn auch etwaswahrgenommen, d.h. beobachtet werden soll. So werden fachsprachliche Begriffe fast immer im Rahmen vonDemonstrationsphasen eingefĂŒhrt. Der Band reinterpretiert in einem abschlieĂenden Kapitel die Analyseergebnisse unter einer didaktischen Perspektive, der 'De-facto-Didaktik'. Dabei werden Verfahren und Strategien offengelegt, die Lehrer zur Lösung zentraler Anforderungen situativ einsetzen. Ziel der De-facto-Didaktik ist es, Chancen und Risiken aufzudecken, die bestimmte Strategien im Rahmen spezifischer Unterrichtsbedingungen mit sich bringen.
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Wissen - Sprache - Raum
Zur MultimodalitÀt der Interaktion im Chemieunterricht
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Information
Table of contents
- DANKSAGUNG
- INHALT
- 1. EINLEITUNG
- 2. FRAGESTELLUNG, FORSCHUNGSSTAND UND DATENERHEBUNG
- 3. DER CHEMIESAAL
- 4. WAHRNEHMUNGSSTRUKTURIERUNG IM CHEMIEUNTERRICHT
- 5. VERFAHREN DER EINFĂHRUNG VON OBJEKTEN
- 6. DIDAKTISCHE REFLEXION ZENTRALER ANALYSEERGEBNISSE
- 7. SCHLUSSBETRACHTUNG UND AUSBLICK
- LITERATUR
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