Eine Französisch Stunde

Vom Hörverstehen zum aktiven Sprechen

Heinz Landon-Burgher

• Publisher: Books on Demand
• Year: 2020
• Print ISBN:
  9783750409705
• eBook ISBN:
  9783750467477
• Edition: 1
• Topic: Education
• Subtopic: Education Teaching Methods

Der Versuch der Umkehrung des traditionellen Sprachunterrichts. Der Beginn eine Sprache zu lernen fängt nicht mit der Schrift an, dem Text einer Lektion und der optischen Aufnahme von Buchstaben durch das Auge, sondern durch das Hören von Worten durch das Ohr, das Nachsprechen und Erfragen von nicht Verstandenem. Erst ganz am Schluss kommt die Fixierung durch die Schrift, damit das Gelernte sich im Gedächtnis festsetzt.

Inhaltsverzeichnis

• Vorbemerkung
• Das Interrogativprogramm
• Kindergarten
• Grundsätzliche Überlegung
• Die ersten Sätze
• Frage und Antwort
• Beginn der Stunde
• Kontext
• Erste Fragen
• Windsor Castle
• Vermutliche Mitschrift der Schüler
• Benutzung der Stichworte
• Schnelltest
• Lektüre
• Beginn der Textarbeit
• Ein wenig Grammatik
• Satzstrukturen
• Hausaufgabe
• Beginn der 2. Unterrichtsstunde
• Mündliche Zusammenfassung
• Mögliches Beispiel
• Schulrealität
• Fortsetzung der Textarbeit
• Der zweite Abschnitt: Mohamad
• Fragen zum Text
• Die Erweiterung des Wortschatzes
• Kapitel I
• Wissenserweiterung
• Kapitel II: Sidi Bou Said
• Kapitel III: Karthago
• Kapitel IV: Bizerte
• Grammatik
• Zufall
• Fragen
• 4. Abschnitt Merguez
• 5. Abschnitt: Ende der Kolonialzeit
• 6. Abschnitt: Titel des Buches
• Hausaufgabe
• Arbeit am schriftlichen Text
• Simultanübersetzung (frz – dt)
• Simultanübersetzung (dt – frz)
• Diktat
• Fortsetzung der Unterrichtseinheit
• Schlussbemerkung

Vorbemerkung

Als Lehrer für Französisch ist mir aufgefallen, dass Schüler zwar mehr oder weniger schnell lernen, einen Text zu lernen, auch laut zu lesen, mit unterschiedlich perfekter Aussprache. Sie können auch ordentlich den Text verstehen und ins Deutsche übersetzen. Sie lernen auch in Diktaten mehr oder weniger fehlerfrei die fremde Sprache zu schreiben. Sobald man sich aber mit ihnen in der Fremdsprache unterhalten will, bleiben sie stumm. Es fehlt ihnen der Wortschatz für die Antwort, und das Wissen, wie man ganze Sätze bildet.

Das Interrogativprogramm

Als ich in einer 10. Klasse, also Abschluss Mittlere Reife, mit einer Klasse das Fragepronomen behandelte, also Sätze bilden wollte wie z.B.:

Wen hast du gesehen?

Vom wem hast du das?

Wen kennst du?

Wer ist das?

Was ist das?

Was hast du ihm gegeben?

Da habe ich bemerkt, dass es selbst begabten Schülern schwerfällt, den Akkusativ und den Nominativ zu unterscheiden.

Kindergarten

Zur selben Zeit war meine kleine Enkelin bei uns mehrere Tage zu Besuch. Ein Mädchen von 5 Jahren. Meine Tochter war mit ihr, als sie 3 Jahre alt war, nach Frankreich gezogen in die Nähe von Grenoble. Dort besuchte sie den Kindergarten. Obwohl meine Tochter weiterhin Deutsch mit ihr sprach, setzte sich bei ihr die Sprache durch, die sie mit den Gleichaltrigen im Kindergarten gesprochen hat. Sie wollte nicht Deutsch sprechen, obwohl sie es verstand. Ich musste mich mit ihr auf Französisch unterhalten. Das tat ich gern, umso mehr als ich interessante Beobachtungen machen konnte. Die 5-jährige beherrschte alle Fragen mit den Fragepronomen mühelos und fehlerfr...

Table of contents

• Inhaltsverzeichnis
• Vorbemerkung
• Das Interrogativprogramm
• Kindergarten
• Grundsätzliche Überlegung
• Die ersten Sätze
• Frage und Antwort
• Beginn der Stunde
• Kontext
• Erste Fragen
• Windsor Castle
• Vermutliche Mitschrift der Schüler
• Benutzung der Stichworte
• Schnelltest
• Lektüre
• Beginn der Textarbeit
• Ein wenig Grammatik
• Satzstrukturen
• Hausaufgabe
• Beginn der 2. Unterrichtsstunde
• Mündliche Zusammenfassung
• Mögliches Beispiel
• Schulrealität
• Fortsetzung der Textarbeit
• Der zweite Abschnitt: Mohamad
• Fragen zum Text
• Die Erweiterung des Wortschatzes
• Kapitel I
• Wissenserweiterung
• Kapitel II: Sidi Bou Said
• Kapitel III: Karthago
• Kapitel IV: Bizerte
• Grammatik
• Zufall
• Fragen
• 4. Abschnitt Merguez
• 5. Abschnitt: Ende der Kolonialzeit
• 6. Abschnitt: Titel des Buches
• Hausaufgabe
• Arbeit am schriftlichen Text
• Simultanübersetzung (frz – dt)
• Simultanübersetzung (dt – frz)
• Diktat
• Fortsetzung der Unterrichtseinheit
• Schlussbemerkung
• Impressum