Erfahrungen verstehen – (Nicht-)Verstehen erfahren
Potential und Grenzen der Vignetten- und Anekdotenforschung in Annäherung an das Phänomen Verstehen
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Erfahrungen verstehen – (Nicht-)Verstehen erfahren
Potential und Grenzen der Vignetten- und Anekdotenforschung in Annäherung an das Phänomen Verstehen
About this book
Die Schwierigkeit, Phänomene des (Nicht-)Verstehens (empirisch) angemessen zu erfassen, wird in diesem Band aus einer breiten (inter-)nationalen und (inter-)disziplinären Perspektive erläutert. Wir alle kennen Erfahrungen des Verstehens und Nicht-Verstehens und wir erfahren diese teilweise als schmerzhaft, beunruhigend oder schwierig. Die Herausforderung, (Nicht-)Verstehen verstehen zu lernen, ist eine respektable. In diesem Band finden sich Grundsatztexte zu unterschiedlichen theoretischen Verständnissen der komplexen Phänomene des Verstehens und Nichtverstehens, forschungsmethodologische Erörterungen angemessener Zugänge zu ihrem empirischen Erfassen sowie praktische Beiträge zur genuin pädagogischen Aufgabe, (fachliche und fachdidaktische) Verstehensprozesse in Unterricht, Schule, Lehrer*innenbildung und Universität zu fördern.Die internationalen Beiträge aus der Schweiz, aus Deutschland, Südafrika und Griechenland helfen in besonderer Weise, Verstehensprozesse und -erfahrungen in Kontexten über Österreich hinausgehend zu diskutieren. Dass der in Innsbruck entwickelte und in Forschungsgruppen in Brixen, Klagenfurt, Wien und Zürich weiterentwickelte Ansatz der phänomenologischen Vignetten- und Anekdotenforschung für Bildungskontexte über spezifischen Kulturen oder Kontexte hinaus attraktiv ist, ist bemerkenswert. Potential und Grenzen dieses Zugangs werden in vielen Beiträgen nicht nur thematisiert und in unterschiedlichsten theoretischen Ansätzen diskutiert, sondern auch in verschiedensten Bildungskontexten auf seine Wirkmächtigkeit hin erprobt.
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Information
Table of contents
- Cover
- Impressum
- Titel
- Dem Phänomen Verstehen auf der Spur Einführung und Vorwort
- Vasileios Symeonidis, Johanna F. Schwarz
- 1. Grundlagen
- Szenisches Verstehen
- Käte Meyer-Drawe
- Verstehen und Beschreiben.
- Zur phänomenologischen Deskription in der qualitativen Empirie
- Malte Brinkmann
- Schule als Erfahrungsraum für pädagogisches Verstehen
- Sondierungen lernseits von Unterricht
- Michael Schratz
- 2. Methodologische Annäherungen an Phänomene des Verstehens
- Anders wahrnehmen und anderes verstehen am Beispiel der Vignettenforschung ‚Nah am Werk‘
- Evi Agostini, Agnes Bube
- Szenisches Mitfühlen als Sprache des Unterdrückten
- Auslotung performativer Verstehensmöglichkeiten am Beispiel einer Vignette – ein Versuch
- Daniela Lehner, Hans Karl Peterlini
- Miterfahrung als Schlüssel zum Verstehen.
- Vom Potential der phänomenologischen Vignetten- und Anekdotenforschung zur Annäherung an ein komplexes Phänomen
- Gabriele Rathgeb, Johanna F. Schwarz
- Words of wellbeing: Using vignettes to capture meaningful moments in an African context
- Irma Eloff
- Erinnerte Erfahrung reflektieren
- Anekdote und Erinnerungsbild als Reflexionsinstrumente in der Lehrer*innenbildung
- Silvia Krenn
- 3. Phänomene des Verstehens in der Lehrer*innenbildung
- Blickwechsel. Wahrnehmen – Beobachten – Verstehen.
- Ein Ausstellungskonzept im Workshop-Format
- Silke Pfeifer
- Keine Ahnung! – Ein Werkstück verstehen lernen
- Ein Lehrbeispiel für die Lehrer*innenbildung in der Berufsbildung
- Anja Thielmann
- Kritische Ereignisse in Schulpraktika: Über die Anstrengung, pädagogische und didaktische Dimensionen im Schulkontext zu verstehen
- Vassiliki Papadopoulou, Vasileios Symeonidis
- Lernseitsorientierte Fallstudien als Instrument zur Sichtbarmachung studentischen (Nicht-)Verstehens im Lehramtsstudium
- Mishela Ivanova
- 4. Interdisziplinäre Perspektiven auf Phänomene des Verstehens
- Embodied Cognition, Affekt und Verstehen
- Zur Herleitung eines (literaturbezogenen) Verstehensmodells aus der Philosophie der Verkörperung
- Johannes Odendahl
- Verstehende Diagnostik
- Pädagogische Erfahrungen mit Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Erkrankungen im Kontext von Schule und Behinderung
- Thomas Hoffmann
- Führen als responsives Geschehen
- Dem Phänomen ‚Führen‘ auf der Spur
- Niels Anderegg
- Potenziale und Grenzen von „Oral History“ im Kontext biographischer Rekonstruktionen
- Ein theoretischer und empirischer Beitrag zu den Phänomenen des (Nicht-)Verstehens von Einflüssen religiöser Aspekte auf die Lebensgestaltung
- Alina Knoflach
- Erfahrungsdimensionen des Phänomens häuslicher Gewalt verstehen lernen
- Julia Ganterer
- Autorenspiegel