Expresiones del futuro

Cómo se comunicarán las próximas generaciones

Pilar Lacasa

• Editorial: Ediciones Morata
• Año: 2018
• ISBN del libro electrónico:
  9788471128720
• Categoría: Ciencias sociales
• Categoría: Estudios de comunicación

"Cuando escribí este libro tenía presente a todos los que pasamos el día utilizando el teléfono móvil. Quería aportar una mirada positiva, que invite a crear más que a prohibir."El libro se acerca a los medios de comunicación digital y a sus lenguajes, que combinan la lengua escrita, los sonidos, las palabras e incluso los gestos. Nace del asombro y la sorpresa ante actividades de la gente, joven o mayor, que ocupa muchas horas enganchada a un móvil, una tableta o un reloj digital. Muestra el poder de estos instrumentos para buscar información, generarla y distribuirla. Estamos ante soportes digitales desde los que crear algo nuevo y compartirlo. Interesará a quienes quieren entender la potencia de la comunicación audiovisual para cambiar la sociedad, a las personas que enseñan y aprenden junto a la gente joven cómo utilizar el lenguaje acercándose a nuevas formas de alfabetización. Atraerá también a quienes investigan las prácticas individuales o colectivas asociadas a la tecnología. Sus páginas están escritas desde la experiencia personal, la investigación–acción y la etnografía. Combinan fundamentos teóricos, desde referencias académicas relevantes, con una visión personal que se ejemplifica desde casos concretos. Es una llamada que amplía la mirada hacia los medios digitales para que entren y salgan libremente de las aulas, para que faciliten actividades que, aunque son una realidad en el alumnado, son las grandes olvidadas. Estamos ante un enfoque crítico de la tecnología que debe inspirar cualquier entorno educativo.

Ficha resumen del capítulo

Qué se puede aprender	Las tecnologías viejas y nuevas no se excluyen, se complementan. Para ello es necesario un uso inteligente de ambas.
Educación	Los instrumentos digitales pueden transformar la situación de aprendizaje. La clave está en cómo se usan.
Medios de comunicación	Las relaciones de las personas con la información están mediadas por la tecnología que se usa para presentarla.
Páginas web y vídeos interesantes	Don Quijote de la Mancha. • Muchos capítulos pueden encontrarse en la página de RTVE que la produjo http://www.rtve.es/television/el-quijote/. • Se trata de una edición digital y multimedia, editada por la Biblioteca Nacional de España http://quijote.bne.es/libro.html Más allá de la radio tradicional. Programas de radio a través de podcast. http://cadenaser.com/tag/podium_podcast/a/
Ejemplos	Presentar en múltiples formatos digitales una parte del contenido de una obra clásica, ya sea una novela, una película o un cómic.

Estas páginas buscan generar ideas que nos ayuden a mirar hacia el futuro en un mundo donde los medios de comunicación educan. ¿Por qué expresiones del futuro? ¿Acaso se puede predecir? El futuro es inseparable de la acción humana y prefiero pensar que es colectiva más que individual. Me intereso por un futuro relacionado con la idea de comunidades de conocimiento y acción social. A él asocio también los cambios que las tecnologías de la comunicación están introduciendo en la vida diaria y me pregunto si pueden cambiarla y, sobre todo, por qué. Me centraré a lo largo del libro en tres ideas: imaginar, pensar y dialogar. Estas actividades son, a mi juicio, una guía desde la que aprender y enseñar en cualquier situación. Son también un camino posible desde el que acercarse a los medios de comunicación. Trataré de mostrar cómo todo ello puede enriquecerse a través de estas tecnologías de la comunicación, pero también cómo al utilizarlas no todo es completamente nuevo, sino que prolonga algo previo.

Mi objetivo, por tanto, es reflexionar sobre cómo esas tecnologías pueden contribuir a construir y reconstruir el conocimiento. Pienso, por otra parte, que si hay alguna innovación en todo esto no procede solo de esos instrumentos, sino también del modo en que se utilizan, de las nuevas situaciones que crean en la actualidad o en el momento en que aparecieron. No son los medios por sí mismos los que trasforman la sociedad y el conocimiento, sino las actividades que realizamos con ellos y las funciones que les atribuimos.

Viejas y nuevas tecnologías

Los recursos digitales y el contexto creado por Internet permiten no solo formas distintas de acercarse a la información, también de construirla. Hoy es más fácil que hace algunos años rehacer formatos y contenidos, también trasmitirlos. Disponer de un teléfono inteligente permite, por ejemplo, editar las fotografías y los vídeos, incluso combinar las nuestras con las de otros y generar nuevas producciones. El fenómeno no es nuevo, es en cierto modo representativo de lo que ha ocurrido a lo largo de la historia con las ideas, con la ciencia, los pensamientos y la creación humana. Está presente con gran fuerza en nuestros días y lo atribuyo a que disponemos de tecnologías que permiten reconstruir la información a una velocidad que no deja de sorprendernos. Interactuando entre sí, mediados por la tecnología, la forma y el contenido de los mensajes se reconstruyen. Hoy podemos decir que esa tecnología ha puesto a las imágenes en un primer plano a la hora de interpretar el mundo. Muchas veces la educación lo olvida. Merece la pena detenerse por un momento en algunas opiniones que destacan la importancia del mundo visual. John BERGER (1972), con su libro Modos de ver, marcó un cambio decisivo, en la forma de entender las imágenes, acercándose a ellas desde el arte y no desde la psicología. En 1972 la BBC emitió un documental acompañando al texto de su obra. De acuerdo con este autor, la reproducción técnica permite ver el original en lugares diferentes, distintos de aquellos en los que fue creado. Tras esa reproducción, que permiten las cámaras de fotografía, el cine, las grabaciones en 3D o la realdad aumentada, se esconce la importancia de lo visual.

“La vista llega antes que las palabras. El niño mira e identifica antes de hablar. Pero también hay otro sentido en el que la vista llega antes que las palabras. La vista establece nuestro lugar en el mundo circundante; explicamos ese mundo con palabras, pero estas nunca pueden anular el hecho de que estamos rodeados por él. Nunca se ha establecido la relación entre lo que vemos y lo que sabemos.”

(BERGER, 1972/2016, pos. 42).

Pero acercarse a las imágenes y descifrarlas no es un acto reflejo: “Solo vemos aquello que miramos. Y mirar es un acto de elección.”, nos dice el autor unas líneas más adelante. De ahí la importancia de la educación en relación con esa mirada, en un mundo en el que prima la cultura visual. No es algo nuevo, las cámaras aparecieron hace ya mucho tiempo. Tampoco examinar las relaciones entre la palabra, el texto escrito y las imágenes es novedoso. Un ejemplo claro de la complejidad de esas relaciones está en las que pueden establecerse entre distintos textos, por ejemplo, la novela y el cómic, o el videojuego y las producciones cinematográficas, o estas y las series de televisión (GUTIÉRREZ, 2014). Fijémonos en cómo algunos cineastas se refieren a la adaptación cinematográfica. Lo sintetizan así:

El salto del libro a la película constituye un camino lleno de trampas, en el que el guionista se enfrenta irremediablemente a la cuestión: ¿Dónde acaba la fidelidad y dónde empieza la interpretación? O, de otra forma, ¿tiene el autor la última palabra?

(LAFONT, 2009, Ed. Online).

En este contexto, la adaptación cinematográfica puede ser solo un ejemplo de lo que otros teóricos han llamado “reconstruir” a partir de las obras de otros. Hablamos del cine, pero la idea de adaptación sugiere también la forma en que tratamos de enseñar o aprender junto a otras personas, interesadas por el conocimiento y los cambios en la naturaleza o en la sociedad. En suma, trasformar el conocimiento no es algo nuevo. Es tan viejo como la humanidad, que a través de las tradiciones orales ha trasmitido a las nuevas generaciones muchas interpretaciones del mundo. La pregunta hoy es qué novedades introducen entonces las tecnologías digitales de la información para reconstruir el conocimiento y establecer determinadas relaciones entre los textos.

Un ejemplo permitirá comprender mejor las ideas que quiero trasmitir. Está tomado de la presencia en Internet de algunas producciones relevantes artísticas o literarias, como el Quijote1. En este caso, la obra de un creador, Miguel de Cervantes, llega a formar parte de una cultura compartida y participativa, siendo reconstruida y trasformada. Desde las imágenes o la música incluidas en esta edición podemos preguntarnos qué significa crear o construir conocimiento. En este caso, quienes presentan a Cervantes desde la página web de la Biblioteca Nacional, reconstruyen la obra mediados por determinadas tecnologías. Estamos ante la vieja idea de que las personas trasforman el mundo, los contenidos del conocimiento, y para ello utilizan instrumentos a los que hoy llamamos tecnologías de la comunicación. El concepto de instrumento como elemento material, psicológico o sociocultural fue desarrollado en el marco de la psicología rusa por Lev S. VYGOTSKY y sus colaboradores (LURIA y VYGOTSKY, 1930/1992) y más recientemente por la psicología sociocultural (COLE, 2003; ROGOFF, 2003).

Pero todavía hay más. Una producción textual o audiovisual no tendría sentido sin los espectadores que la interpretan y le atribuyen múltiples significados. “Rehacer” o “reconstruir la información” es una traducción del concepto “remix culture”, con el que se alude a la idea de combinar múltiples perspectivas y trabajos, incluso en su soporte material para dar lugar a un producto nuevo (LESSIG, 2004; JENKINS y cols., 2013).

Es relevante explorar cómo esa mezcla de textos se relaciona con un proceso de apropia...

Índice

• Portada
• Primeras
• Credito
• Notaeditorial
• Dedicatoria
• Contenido
• Agradecimientos
• Introducción
• Capítulo 1. Expresiones del futuro
• Capítulo 2. Dispositivos Móviles en un mundo global
• Capítulo 3. Alfabetizacion digital
• Capítulo 4. Reinventar las imagenes
• Capítulo 5. Mirar a traves de la fotografia y el vídeo
• Capítulo 6. Remix y discurso audiovisual
• Capítulo 7. Comunidades de fans
• Capítulo 8. Contar y narrar desde las imágenes
• Capítulo 9. Observar y explicar practicas multimedia
• Índice de imagenes
• Índice de figuras
• Índice de tablas
• Bibliografía
• Contraportada