Entornos y ambientes para jugar, disfrutar y aprender

Orientaciones para familias y cuidadores de niños y niñas

Paola Balanta Cobo, Ángela María Peñaranda Saavedra

• Editorial: Editorial Universidad del Rosario
• Año: 2017
• Edición: 1
• ISBN del libro electrónico:
  9789587387940
• Categoría: Architettura
• Categoría: Pianificazione urbana e paesaggistica

"Esta obra brinda información a familiares, profesores, cuidadores, profesionales y todas aquellas personas interesadas en convertir espacios cotidianos de la casa, el barrio o contextos sociales, en espacios para que niños y niñas puedan, de manera libre y espontánea, jugar, disfrutar, crear y explorar. Utiliza un formato sencillo, de preguntas y respuestas, a partir de ejemplos, proponiendo la realización de adaptaciones o modificaciones para transformar espacios carentes de sentido. Este texto plantea los elementos característicos de un entorno y describe algunos de los beneficios que genera para los niños y las niñas, buscando eliminar las posibles barreras que en ocasiones limitan la generación de entornos para ser aprovechados ampliamente. Además, proporciona información sobre cómo reconocer si un espacio cotidiano es un entorno propicio para el juego y con qué elementos u objetos se puede crear un entorno que promueva la libre expresión de los niños y las niñas. Asimismo, da orientaciones para que los lectores identifiquen cómo deben participar las personas adultas, a fin de crear entornos para el disfrute y el desarrollo de habilidades. Y finalmente, presenta recomendaciones para niños y niñas de diferentes edades y ofrece elementos conceptuales con respecto al tema."

Capítulo 1
Entornos y ambientes para
jugar, disfrutar y aprender

Esta guía ha sido diseñada para familiares, profesores, cuidadores, profesionales o todas aquellas personas que están interesadas en convertir espacios cotidianos de la casa, el barrio o contextos sociales y educativos en espacios para que niños y niñas puedan, de manera libre y espontánea, jugar, disfrutar, crear y explorar.

Acerca de esta guía

Esta guía busca ser una orientación para utilizar al máximo los entornos en los que niños y niñas participan cotidianamente. La información se presenta en un formato sencillo y práctico, con el fin de garantizar una aproximación a los diversos temas. A partir de ejemplos, propone una nueva mirada a los entornos familiares, escolares o sociales, en los cuales en ocasiones se realizan actividades carentes de sentido o significado, pero que con sencillas adaptaciones y modificaciones se pueden transformar en espacios ideales para el disfrute y el aprendizaje.

Toda ocupación, a fin de que sea significativa para las personas y contribuya a la salud y al bienestar, debe estar enmarcada dentro de tres componentes: el entorno o los lugares donde se desarrolla, el niño o niño que la realiza —quien trae consigo atributos, sentimientos, pensamientos, experiencias— y la ocupación o actividad que se realiza. Por lo tanto, los entornos, ya sean naturales, construidos o diseñados, se convierten en una oportunidad para ser utilizados con múltiples propósitos, de tal modo que favorezcan el uso que se le da a los objetos y juguetes o que se propongan formas novedosas y motivantes para jugar e interactuar entre niños y niñas (Bundy, 2008; Cosbey, Johnston, Christiansen & Townsend, 2010).

Ahora bien, utilizar el juego como medio terapéutico es central para diversos profesionales y en particular para los terapeutas ocupacionales, quienes dentro de su rol profesional cuentan con competencias tanto para adaptar los entornos como para utilizar los diversos juegos y actividades como herramientas que promueven la salud y potencian destrezas y habilidades de niños y niñas al momento de poner en ejecución su rol de jugadores, en los espacios de tiempo libre o en diversas situaciones y actividades significativas para ellos.

Esta guía surge de las experiencias que como terapeutas ocupacionales día a día vivimos con las personas y familias, de las conversaciones con docentes y otros profesionales, así como del proceso de formación que desarrollamos con estudiantes universitarios con quienes compartimos experiencias y emprendemos proyectos para contribuir a la construcción de un país más influyente, en el cual nos sintamos satisfechos con las actividades y labores que realizamos, pero, ante ­todo, de los aprendizajes que nos han brindado nuestros hijos Gabriel y María José, a quienes hemos acompañado paso a paso en su proceso de crecimiento y desarrollo.1

¿Cuáles son los objetivos de la guía?

Con el fin de destacar las múltiples posibilidades que brindan los entornos del juego, esta guía plantea varios propósitos:

• Reconocer la manera como se pueden modificar los entornos cotidianos, donde se favorezca la libertad, la espontaneidad y la diversión.
• Conocer cómo en los espacios dentro o fuera de la casa, o en el colegio, se puede potenciar aquellas destrezas requeridas para un buen funcionamiento en el colegio o escuela, como lo son las sensorio-motoras, de interacción y comunicación y las cognitivo-perceptuales.
• Ofrecer recomendaciones que permitan a las personas adultas crear nuevas posibilidades de juego, donde los niños y las niñas sean protagonistas, creen y transformen los espacios, con el fin de vivir diversas experiencias.

¿Por qué es importante una guía como esta?

Los entornos contribuyen a la generación de un contexto ideal para las actividades como el juego y por lo tanto se convierten en el complemento necesario para potenciar las habilidades que se desarrollan por medio de las actividades que niños y niñas practican en la cotidianidad (Bundy, 2008; Cosbey, Johnston, Dunn & Bauman, 2012). Cuando un entorno es visto como un espacio que determina la calidad de la interacción y el aprendizaje, logra convertirse en un espacio que elimina las posibles barreras o restricciones sociales o arquitectónicas a las cuales se ven enfrentadas las personas y como consecuencia favorece la participación activa y el ejercicio de aquellas actividades que resultan necesarias y significativas para los niños y las niñas en edad escolar (Christiansen & Townsend, 2010).

La literatura revisada para el desarrollo de la presente guía tuvo en cuenta diversas investigaciones, principalmente de corte cualitativo, haciendo referencia al tema de los entornos al momento de comprender cómo juegan los niños y de qué manera los entornos influyen en la salud de niños y niñas con o sin discapacidad (Cosbey, Johnston, Dunn & Bauman, 2012; Padilla, 2011; Kolehmaninen et al., 2011; Ripat & Becker, 2012) o en condición de vulnerabilidad (Berinstein & Magalhaes, 2009; Casey, Stagnittia, Taketa & Nolanb, 2012). Esta literatura con gran frecuencia enfatiza en el estudio de las habilidades y la manera como los entornos naturales o diseñados contribuyen o limitan o el desarrollo de competencias necesarias para el juego y el aprendizaje, no obstante, la atención pocas veces se ha centrado en el entorno en donde los jugadores, niños y niñas en edad escol...

Índice

• Portada
• Resumen
• Portadilla
• Pagina Legal
• Autores
• Capítulo 1 Entornos y ambientes para jugar, disfrutar y aprender
• Capítulo 2 ¿Cómo puedo propiciar un entorno de juego para niñas y niños?
• Capítulo 3 ¿Qué aspectos son necesarios, de acuerdo con la edad, al momento de proponer el uso de los entornos según el tipo de destrezas y habilidades que tengan los niños y las niñas?
• Referencias