Las alfabetizaciones múltiples: teoría y práctica

Mary Kalantzis, Bill Cope, Gabriela C. Zapata, Gabriela C. Zapata

• Editorial: Ediciones Octaedro
• Año: 2020
• ISBN del libro electrónico: 9788418083402
• Edición: 1
• Categoría: Education
• Categoría: Education Theory & Practice

Las alfabetizaciones múltiples: teoría y práctica es la primera obra en el mundo hispano-hablante que ofrece una introducción exhaustiva de la pedagogía de las alfabetizaciones múltiples a través de un enfoque no solamente en la lectura y la escritura, sino también en otras modalidades que caracterizan la comunicación moderna. Incluye aspectos teóricos y prácticos y hace referencia a marcos pedagógicos innovadores, como el aprendizaje basado en el género y el aprendizaje mediante diseño en relación con la enseñanza de español.Los diferentes capítulos que componen este libro presentan experiencias de estudiantes y profesores en niveles y contextos educativos diversos, junto con los resultados de investigaciones existentes e inéditas. Ofrecen, además, descripciones detalladas de los pasos que se han de seguir para aplicar en el aula las metodologías presentadas y poder, de esta forma, desarrollar las habilidades de lectura, escritura y comunicación de los aprendices.Esta obra constituye, en definitiva, un recurso imprescindible para educadores y estudiantes de carreras de educación primaria y secundaria y de español como lengua extranjera.

1. El propósito de las alfabetizaciones múltiples

Visión general

En este capítulo nos centraremos en los cambios sociales contemporáneos, en concreto, en los roles que las alfabetizaciones múltiples juegan en la vida diaria. Una de las funciones principales de la escuela es preparar a los aprendices para la comunicación en el mundo real, para su participación en los ambientes laborales, comunitarios y nacionales. En el contexto laboral, el surgimiento de lo que llamamos economía del conocimiento ha cambiado de manera drástica los objetivos educativos. Así, nos hemos distanciado de la visión tradicional de la alfabetización con el énfasis puesto en las reglas y los procedimientos mecánicos de la lectura y la escritura, para defender el concepto de alfabetizaciones múltiples, cuya principal contribución es formar a los trabajadores para que puedan desenvolverse en una variedad de modos de comunicación apropiados a su entorno laboral y para que puedan interactuar de forma efectiva con sus clientes. En el ámbito nacional, el objetivo tradicional de la alfabetización iba unido a la enseñanza de una única variedad estándar, que se transformaba en la «lengua nacional» (y, en muchos casos, en la oficial). Hoy en día, los fenómenos de la globalización y la diversidad cultural y social hacen que hayamos dejado de pertenecer a un Estado nación; en el mundo moderno, participamos en una variedad de espacios cívicos que van desde lo local hasta lo global. En cada uno de estos espacios encontramos modos particulares de comunicación e interacción. Por ello, la tercera área que investigaremos en este capítulo tiene que ver con la vida comunitaria, en la cual los medios tecnológicos y digitales nos brindan la posibilidad de asumir roles más participativos que los que nos ofrecían los medios tradicionales, como la televisión, la radio o las publicaciones gráficas (revistas, periódicos, etc.).

¿Por qué hablamos de alfabetizaciones múltiples?

Las oportunidades sociales y las alfabetizaciones múltiples

¿Qué queremos decir con alfabetizaciones múltiples? O, más específicamente, ¿por qué nos referimos a la educación en la cual la alfabetización se considera una de las bases fundamentales de la formación de una persona?

Gracias a las oportunidades que nos ofrece la educación, podemos acceder a un empleo bien remunerado, participar más activamente en la vida cívica y experimentar un notable crecimiento personal. La formación académica propicia también una comprensión más profunda de la forma como funciona el mundo y lo que significa ser parte de él. Esto puede dar como resultado un mejor estilo de vida y una contribución social que derive no solo en beneficios individuales, sino que, además, influya positivamente en la vida de los otros. Y las alfabetizaciones múltiples desempeñan un papel fundamental en estos objetivos educativos.

Figura 1.1. Las objetivos de la educación

Sin duda, la educación es el ambiente clave para las oportunidades sociales, incluso aunque existan diferencias marcadas entre las circunstancias individuales de cada aprendiz. La equidad es un valor fundamental en una sociedad justa y constituye un principio que requiere que se brinden oportunidades equivalentes a todos sus miembros, sin importar su origen social o el grupo cultural al que pertenezcan. En ocasiones, estos valores parecen difíciles de alcanzar, y diariamente se comprueba cómo la sociedad ha de seguir luchando para reducir la brecha social entre los que tienen mucho y los que tienen poco. Y esta es la razón por la que, por ejemplo, se ofrezcan programas de ayuda para la lectura a aquellos alumnos que se han «quedado atrás» y de que se hagan esfuerzos para contrarrestar la falta de recursos en las escuelas de barrios con carencias o con poblaciones de estudiantes que han inmigrado recientemente o que provienen de grupos minoritarios dentro de la sociedad.

Entonces, ¿qué papel tienen las alfabetizaciones múltiples dentro de esta sociedad moderna del conocimiento? ¿Cómo tiene lugar este tira y afloja entre el mundo real y las prácticas de enseñanza y aprendizaje? Para responder a estas preguntas, prestaremos atención a lo que está ocurriendo en las vidas públicas y privadas de los ciudadanos del mundo de hoy.

Las alfabetizaciones múltiples para tiempos de cambio

Los cambios constantes que tienen lugar en el ámbito de la comunicación en la sociedad moderna nos llevan a reconsiderar la forma en que desarrollamos la alfabetización en la enseñanza y el aprendizaje. En nuestro análisis, ponemos el foco en el peso creciente de dos dimensiones de las alfabetizaciones: la multilingüe y la multimodal. Está claro que, en el mundo moderno, el multilingüismo es un fenómeno significativo que requiere mucho más que una respuesta educativa «apropiada» en el caso de las lenguas minoritarias y de los idiomas del mundo en general dentro del contexto de la globalización. Además, si interpretamos el concepto de multilingüismo de manera más amplia, podemos proponer que en nuestra vida diaria estamos expuestos a manifestaciones sociales diversas en estas lenguas, las cuales Gee (2000) define como lenguas sociales. Estas forman parte de los ámbitos profesionales, nacionales, étnicos y culturales, así como de los grupos unidos por intereses o afinidades comunes a los que pertenecemos. Todos estos contextos exhiben características de comunicación particulares y ser parte de ellos exige tener la habilidad de negociar entre las diferentes formas en que usamos la lengua en nuestro hogar, trabajo y comunidad. Por lo tanto, no existe un único conjunto de reglas que pueda reflejar cómo usar nuestra lengua (el concepto tradicional de alfabetización), sino que necesitamos un concepto que abarque sus diferentes manifestaciones y contextos de uso: la nueva idea de alfabetizaciones múltiples que exploramos en este libro.

Otro aspecto crucial del mundo moderno es la existencia de lo que Gee (2000) llama tipos de personas, a los podemos definir como individuos que se sienten perfectamente cómodos en el nuevo ambiente social que acabamos de describir. Estas personas pueden moverse bien en diferentes contextos sociales y se comunican efectivamente en todos ellos. ¿Cómo puede la educación, entonces, contribuir al desarrollo de estos tipos de personas? Ya no se trata de desarrollar nuevos comportamientos sociales de comunicación a través de la alfabetización; las alfabetizaciones múltiples tienen ahora un papel esencial en la creación de nuevas formas de ...

Índice

• Cubierta
• Portada
• Créditos
• Sumario
• Introducción
• 1. El propósito de las alfabetizaciones múltiples
• 2. La pedagogía de las alfabetizaciones múltiples
• 3. La pedagogía de la alfabetización funcional
• 4. Las alfabetizaciones como diseños multimodales para la producción de significado
• 5. La creación de significado a través de la lectura y la escritura
• 6. La creación de significados visuales
• 7. La creación de significados auditivos y orales
• 8. Las alfabetizaciones múltiples y los aprendices
• Referencias
• Índice de figuras
• Índice de cuadros
• Índice