Conflictos filioparentales

La violencia filioparental desde un enfoque pedagógico e inclusivo: análisis y propuestaas en la educación familiar

María Jesús Santos Villalba

• Editorial: Ediciones Octaedro
• Año: 2020
• ISBN del libro electrónico: 9788418348068
• Edición: 1
• Categoría: Education
• Categoría: Inclusive Education

La violencia filioparental es un fenómeno alarmante y de gran impacto que permanece enquistado en el tejido social. Ha existido siempre, si bien en la actualidad, debido al aumento de las denuncias judiciales y a la creciente presión mediática, se ha hecho más visible.La pretensión fundamental de este libro es dar a conocer la violencia filioparental desde un enfoque pedagógico e inclusivo, incidiendo en las distintas variables explicativas que influyen en su aparición, tanto fuera como dentro del núcleo familiar, a partir de las aportaciones científicas y de las voces de diferentes agentes educativos (familias, estudiantes y profesionales de la educación).En el título de la obra, se ha considerado necesario incluir el término conflictos filioparentales, pues se parte de la premisa de que los conflictos son naturales en las relaciones interpersonales y, si se saben gestionar de manera adecuada, pueden contribuir a una resolución satisfactoria de los problemas que puedan sobrevenir en los contextos familiares.Este libro se presenta como un recurso para familias y profesionales de la educación, en el cual se plantean distintas pautas de prevención e intervención que pueden ayudar a abordar la violencia filioparental, así como dotar a las familias de herramientas de empoderamiento con las que mejorar la convivencia entre sus miembros.

SEGUNDA PARTE: ESTUDIO DE LA VIOLENCIA FILIOPARENTAL DESDE LA MIRADA DE FAMILIAS, HIJOS Y PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

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Diseño de la investigación

A continuación, se presenta un análisis de las percepciones de familias, hijos y profesionales de la educación en torno a la VFP, de sus conocimientos al respecto y de sus factores de riesgo. Por otro lado, se aportan evidencias sobre cómo las familias dan respuesta a las necesidades de sus hijos y sobre cómo estos la perciben.

4.1. Justificación y objetivos del estudio

Como se ha ido comentando a lo largo de las páginas anteriores, la VFP constituye un asunto de enorme trascendencia y alcance social.

Entre las razones que motivaron la realización de esta investigación, en primer lugar cabe señalar que la literatura consultada evidencia que la VFP se aborda desde las disciplinas de la psicología, la psicopatología, la criminología y el ámbito clínico (Simmons et al., 2018; Ibabe, 2019), y que se aprecia una gran carencia de investigaciones actuales que analicen este tipo de violencia desde una perspectiva pedagógica. Por otra parte, mi experiencia como educadora social, tal y como se ha puesto de manifiesto al inicio de este libro, me hizo consciente de la relevancia de dar respuesta a este fenómeno desde el ámbito psicopedagógico, con el fin de presentar iniciativas de prevención e intervención destinadas tanto a las propias familias como a sus hijos e hijas.

Con la realización de esta investigación se ha pretendido, por tanto, identificar cuáles son los factores directamente implicados en la aparición y el desarrollo de la VFP, como, por ejemplo, la falta de límites, normas y valores en el seno familiar, el consumo de drogas y la influencia del grupo de iguales. Para ello, se ha elegido un contexto educativo concreto, en el cual se encuentra una diversidad de familias, adolescentes y profesorado. El estudio se ha realizado en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de centros educativos de la provincia de Málaga.

El análisis de este foco de interés que ha servido como punto de partida del presente trabajo lleva a plantear los siguientes interrogantes:

• ¿Qué se oculta tras el fenómeno de la VFP?

• ¿Qué visión tienen los distintos agentes educativos de este tipo de violencia?

• ¿Cuáles son los principales factores de riesgo desde la óptica de las familias, de sus hijos y de los profesionales del ámbito académico?

• ¿Qué percepción tienen los estudiantes sobre las prácticas educativas que desarrolla su familia?

• Desde el punto de vista de la propia familia, ¿cuáles son las prácticas educativas que llevan a cabo en la educación de sus hijos?

• ¿En qué medida advierten los profesionales de la educación la necesidad de implicar a las instituciones educativas en el desarrollo de acciones preventivas y de intervención socioeducativa?

Dar respuesta a estas cuestiones puede favorecer el conocimiento acerca de las diversas causas que rodean la VFP y a las cuales se tratará de conceder respuesta, no únicamente para esta investigación, sino también para que los resultados desprendidos reviertan en una mejora de las condiciones familiares de aquellos padres y madres que en su día a día viven situaciones marcadas por el dominio y la opresión de sus descendientes.

Son muchos, como se puede apreciar, los interrogantes e incertidumbres que plantea el tema en cuestión. Ahora bien, con objeto de ser lo suficientemente claros y concisos, conviene formular objetivos específicos, que permitan analizar en profundidad las valoraciones expresadas por estos agentes educativos:

• En primer lugar, conocer las opiniones que tienen los estudiantes acerca de la VFP, de aquellos factores de riesgo que pueden facilitar que se produzca este tipo de violencia y de las prácticas educativas (se incluyen normas, límites y valores) que desarrollan sus familias en el día a día.

• En segundo, comprender las percepciones que tienen los profesionales acerca de la VFP, cómo se produce, cuáles son sus posibles causas y qué factores de riesgo se le pueden asociar, así como su grado de conocimiento de la existencia de programas de prevención e intervención en las escuelas.

• Por último, identificar y comprender las percepciones de las familias acerca de la relación que mantienen con sus hijos, de las prácticas parentales que desarrollan en su proceso de educación familiar y de la existencia de situaciones de conflicto ante el establecimiento de normas y límites, así como su visión sobre la VFP, cómo se produce y cuáles son los factores de riesgo asociados.

4.2. Metodología

La metodología que se ha seguido en esta investigación combina datos cuantitativos y cualitativos. Lo que se pretende con esta metodología mixta es buscar en cada momento el método que mejor dé respuesta a los objetivos que se plantearon desde un inicio.

En las últimas décadas se han producido diversas controversias entre la utilización de un enfoque cualitativo o un enfoque cuantitativo. A este respecto, Cook y Reichardt (1995, citados en Meza, 2002) señalan la conveniencia de combinar ambos enfoques y exponen de manera explícita razones que apoyan su uso.

La investigación evaluativa tiene propósitos múltiples que deben ser atendidos bajo las condiciones más exigentes. Si ambos métodos se emplean conjuntamente, se da un refuerzo mutuo. Como ningún método está libre de prejuicios, solo cabe llegar a la verdad subyacente mediante el empleo de múltiples técnicas, con las que el investigador efectuará las correspondientes triangulaciones.

El uso conjunto de dichos métodos tiene, como fin principal, comprobar el proceso, así como describir el contexto y la población de estudio. Su segunda finalidad es la explicación causal, el descubrimiento o confirmación del proceso a través del cual el tratamiento alcanzó el efecto logrado.

Esta investigación combina ambos métodos estableciendo un enfoque multimetodológico, tanto por las características de los objetivos planteados como por la naturaleza de los datos a recoger, tanto cuantitativos como cualitativos.

En la primera fase de esta investigación, el procedimiento utilizado será el método de tipo encuesta o survey, que se enmarca dentro del método descriptivo. Este tipo de investigación se emplea para describir fenómenos educativos que se valen de instrumentos de recogida de datos, cuestionarios o entrevistas (Torrado, 2012).

Este mismo autor expone los rasgos característicos de los estudios de encuesta, que van a permitir:

• En primer lugar, recoger información de los sujetos. Para ello, se han elaborado, validado por jueces y aplicado dos cuestionarios ad hoc, el primero dirigido a estudiantes de 1.º a 4.º de la ESO y el segundo, a profesionales del ámbito educativo.

• En la segunda fase de la investigación, se deja a un lado la metodología cuantitativa para poder profundizar en aquellas prácticas educativas que llevan a cabo los progenitores con sus hijos y la opinión personal que tienen las familias acerca de la VFP. Desde el punto de vista metodológico, la orientación fenomenológica se interesa por las vivencias de las personas, por cómo experimentan el mundo, qué es lo más significativo para ellos y cómo se los puede comprender (Colás, 2010). Se ha elegido la perspectiva cualitativa a partir del uso de las entrevistas con el fin de indagar y profundizar en alguna de las variables de estudio teniendo presente la opinión de los progenitores de los estudiantes.

Para realizar la interpretación de la información y para que esta fuese segura, adecuada, factible, etc., se llevó a cabo la triangulación de dicha información, es decir, se establecieron contrastes desde diferentes perspectivas para que el análisis poseyese mayor credibilidad. De esta forma, por tanto, se completaba la información y se obtenía una visión diversa y complementaria de las relaciones que se establecen entre progenitores e hijos, las prácticas educativas que desarrollan en el seno familiar y la visión personal que tienen acerca de la VFP.

Es de resaltar que lo que se pretende con este tipo de metodología cualitativa es conseguir una amplia variedad de visiones conceptuales que ayuden a entender a fondo el fenómeno de la VFP, y no una representatividad estadística de la población que se investiga.

4.3. Población y muestra

Las muestras del presente estudio estuvieron formadas, por un lado, por 483 estudiantes de 1.º a 4.º de la Educación Secundaria Obligatoria pertenecientes a tres centros educativos, así como por 42 profesionales (docentes, orientadores y educadores) que imparten su docencia en dichos centros. Por otro lado, para la realización de las entrevistas se contó con la participación voluntaria de diez familias.

Ante la imposibilidad de realizar ...

Índice

• Portada
• Créditos
• Sumario
• Dedicatoria
• Prólogo
• Introducción
• PRIMERA PARTE: ANÁLISIS DE LA VIOLENCIA FILIOPARENTAL. UN FENÓMENO EMERGENTE Y UNA REALIDAD INVISIBLE
• SEGUNDA PARTE: ESTUDIO DE LA VIOLENCIA FILIOPARENTAL DESDE LA MIRADA DE FAMILIAS, HIJOS Y PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
• Referencias bibliográficas
• ANEXO
• Índice