Educación para mejorar el mundo

Cómo liberar el potencial de los niños del siglo XXI

Marc Prensky

• Editorial: Ediciones SM
• Año: 2018
• Edición: 1
• ISBN del libro electrónico:
  9786072427617
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Administración de la educación

En Educar para mejorar el mundo, el autor invita a repensar los propósitos de la educación y el papel del aprendizaje en las sociedades actuales. Prensky reflexiona sobre las limitaciones de considerar al aprendizaje como el objetivo de la educación y nos propone sustituirlo por el desarrollo de la capacidad para mejorar el mundo. Para el autor, el aprendizaje es el medio para conseguirlo.Su ruta de análisis responde preguntas inquietantes para el mundo educativo: ¿los estudiantes deben actuar en el mundo real solo después de concluir susestudios? ¿Cómo integrar en el trabajo escolar sus pasiones y los problemas de su contexto para que los resuelvan? ¿Es necesario que se impartan en el aula todos los contenidos del currículo actual? Si no es así, ¿qué se debe impartir?En esta obra se propone transformar la cultura escolar a partir de cambiar la estructura e implementación del currículo. Su aproximación pospone la discusión de los contenidos de las asignaturas tradicionales y prioriza las áreas de formación que se requerirá dominar para desenvolverse en el futuro: pensamiento efectivo, acción efectiva, relaciones efectivas y consecuciónde logros.Una obra de lectura obligatoria para todo educador sensible a la importancia de acercar a los estudiantes a lo que realmente los mueve y los apasiona, y con lo que podrían contribuir a mejorar el mundo desde la escuela.

En el momento preciso en que la educación académica se ha generalizado en el mundo, cuando luchamos para incluir a todos los jóvenes en su marco, nuestro orbe —con todo lo que en él podrían llevar a cabo— se enfrenta a cambios radicales.

Puesto que las aptitudes que poseen los jóvenes de hoy son tan diferentes a las de generaciones previas, la educación que les ofrecemos, en general, ya no es la adecuada para el mundo en que viven (ni lo será para sus descendientes ni para el contexto en que ellos vivirán). Para alcanzar el éxito, los jóvenes necesitan un punto de partida diferente: una formación K-12 distinta de la que hoy se les brinda.

Nuestros jóvenes requieren de una educación mucho más contextualizada y práctica de la que existía en el pasado: una formación que no solamente les aporte conocimientos, sino que a la vez los prepare y favorezca que desarrollen su capacidad de decidir. La educación que requieren tiene como objetivo no solo que ellos mejoren, sino que sean capaces de mejorar el mundo del que forman parte.

Las líneas generales que definen este sistema educativo nuevo y mejorado comienzan a surgir en muchos países. Esencialmente, implica una educación cuyos objetivos son el habilitamiento de los jóvenes para que mejoren su propio mundo, comenzando desde su escolarización.

Si bien es cierto que esta nueva educación no existe sistematizada en ninguna región del mundo —y que seguirá evolucionando—, sus principales elementos emergen en cada vez más lugares, y se manifiesta en las ideas y las prácticas que llevan a cabo más personas y grupos.

La finalidad de esta obra es describir este nuevo paradigma pedagógico y destacar sus pros. El surgir de esta nueva educación nos beneficia a todos —mucho más que la educación actual—, principalmente a nuestros jóvenes, porque propicia un mejor y más práctico pensamiento y los habilita para que actúen, se relacionen y logren objetivos con mayor eficacia en distintos contextos y circunstancias. Asimismo, favorece que ellos experimenten el orgullo y la satisfacción de alcanzar sus logros en situaciones reales, lo cual consolida su confianza, aptitud necesaria para dar seguridad en sí mismos a jóvenes que se presentan a una entrevista de trabajo o que solicitan el ingreso a una universidad, porque les garantiza un expediente académico, así como un currículum vitae que plasme sus verdaderos desempeños.

Esta educación tiene otras ventajas sobre la educación K-12 actual: ayuda a los empleadores, al permitirles contratar a personas mucho mejor preparadas, y beneficia a la sociedad, al liberar una inmensa fuerza de trabajo aún sin aprovechar y al fomentar que los jóvenes en edad escolar cuenten con una cultura de resolución de problemas basada en soluciones viables para enfrentar las veleidosas dificultades que surgen en nuestro mundo. Esta educación, sobre todo, ayuda a quienes serán los ciudadanos del futuro a ir adquiriendo experiencia en lo referente a poner en práctica soluciones factibles a nuevos problemas. Esto es algo que la educación de hoy no solamente no ofrece, sino que ni siquiera intenta ofrecer.

En este libro proponemos a los lectores —que esperamos que consistan en una amplia gama de personas interesadas en la educación, desde líderes públicos y miembros del estamento político hasta padres, innovadores educativos, supervisores, administradores y directores de escuelas (y aspirantes a serlo), estudiantes de posgrado de facultades de pedagogía y políticas educativas, maestros y formadores de profesorado, público en general (interesado en los jóvenes y centrado en ofrecerles la educación adecuada para nuestro presente y su futuro) y, aún más importante, jóvenes— una visión alternativa acerca de cómo podemos y debemos formar a nuestros hijos en sus años más tempranos (dentro de actual periodo K-12).

Nuestro objetivo es convencer al lector de que necesitamos un nuevo modelo educativo, de que esa aspiración comienza a concretarse, pues, de hecho, existe ya una alternativa real y radicalmente diferente —y mucho mejor— a la educación K-12. Tanto es así que a ambas opciones educativas se les denomina de un modo muy distinto: una es conocida como modelo académico de alcance de logros —en una no muy amplia variedad de asignaturas—, que hoy predomina; la otra es el modelo de preparación para mejorar el mundo, el cual propicia el desarrollo de las habilidades recién adquiridas por los estudiantes para llevar a cabo proyectos que mejoren su entorno y de los demás. Este último modelo es el que se requiere en la actualidad y el que apunta hacia la meta que consideramos que alcanzaremos con la presente lectura.

La elección de uno de estos modelos tendrá profundas repercusiones sobre nuestro futuro, ya sea el que implique que —como humanidad que somos— nos aferremos a la opción académica o, por el contrario, el que favorezca la preparación de los jóvenes para que mejoren nuestro mundo.

Un enfoque diferente para mejorar el mundo

Mejorar el mundo ha sido siempre uno de los objetivos indirectos de la educación; sin embargo, ahora se ha convertido más bien en un producto derivado de esta.

El paradigma de la educación académica se basa en ofrecer “contenidos” a los estudiantes, con la esperanza de que el resultado sea algún tipo de aprendizaje. Los alumnos que desarrollen y adquieran los aprendizajes se transforman así en personas “mejores” (casi siempre en un sentido intelectual). La apuesta de la educación académica —y nuestro profundo anhelo— es que ellos puedan, algún día —generalmente mucho después de completar su formación— abrirse paso por el mundo y mejorarlo. Sin embargo, hoy tenemos a nuestra disposición métodos mucho más eficaces para ayudar a los estudiantes a alcanzar la meta de mejorar su mundo desde su escolarización —objetivo del que se apropian con mayor frecuencia y saben articular con el resto de su vida—.

En el nuevo paradigma educativo —el cual se halla en constante evolución— se comienza planteando a los estudiantes no contenidos, sino problemas, y no situaciones que hayan ideado los educadores, sino aquellos que los propios jóvenes observan tanto en su contexto como en el que conocen por otros medios impresos y multimedia. Así, la escuela se convierte en el medio que hace posible idear (e implementar) soluciones a dichos problemas, de manera que se aprovechen plenamente las fortalezas de cada alumno, lo mismo que su pasión y entusiasmo, donde cada contenido a desarrollar consistirá en todo aquello que, de una amplia gama de alternativas, sea necesario conocer como parte integral del proceso en estudio.

A corto plazo, el resultado de lo anterior es un mejor mundo, pero mucho más importante es lo que se obtiene a largo plazo: el forjar ciudadanos preparados, mediante la educación, que efectivamente aporten soluciones a los problemas que el mundo enfrenta. Dichos adultos podrán, por tanto, seguir ideando soluciones viables para mejorar su entorno el resto de su vida (cuadro 1.1), convirtiéndose así —como afirma la educadora Zoe Weil— en solucionadores.¹

Visión versus práctica

Este libro se centra en la visión y no en la práctica por un motivo muy concreto: lo que se necesita en la actualidad es un cambio radical en el objetivo de la educación del modelo K-12 y en la forma de considerar cómo debería ser esta. Es esencial que todos comprendamos el porqué de esta necesidad analizando cuidadosamente los cambios generales en su conjunto y la manera en que la educación debe adaptarse a ellos.

Hay quienes solamente cambian su forma de pensar después de considerar muchos ejemplos, en esta obra encontrarán una serie de muestras, tomadas de la realidad, de naturaleza paradigmática, que los orientarán respecto a lo que puede deparar el futuro de la educación.

En este texto nuestra intención ha sido describir en qué consiste esta educación mejorada y emergente. Esperamos convencer a los lectores de que esta alternativa es eficaz, darles a conocer de manera general quiénes en estos momentos ya están analizando estas nuevas rutas y compartirles cómo podemos —a pesar de la enorme resistencia al cambio en el mundo docente— alcanzar esta nueva educación basada en la mejora del mundo, la cual traerá beneficios para toda la población.

Sea quien sea el lector —líder, padre, docente, político o estudiante—, esperamos inspirarlo a unirse al movimiento a favor de una mejor educación K-12 en todo el mundo.

¿Por qué ahora?

La necesidad de un modelo de K-12 distinto al actual proviene —casi en su totalidad- de las nuevas y crecientes habilidades de los jóvenes de diferentes lugares del planeta, y de nuestra obligación de ayudarlos a orientarlas de la mejor manera posible.

No hay duda de que existen muchas opciones para lograr este fin, pero una alternativa parece surgir de manera natural desde el origen: conseguir que los alumnos lleven a cabo proyectos que, efectivamente, mejoren su entorno.

El hecho de que en este momento sean tantos los jóvenes capaces de llevar a cabo proyectos que realmente mejoren su vida y la de otras personas —de tantas y tan impactantes maneras— es un nuevo fenómeno mundial, para el que nuestra educación actual no está diseñada, ni para fomentarlo ni para apoyarlo. Por lo anterior, ha llegado el momento de adoptar un enfoque distinto al tradicional.

Un nuevo enfoque

La prospectiva variante de nuestros problemas sustenta toda innovación en los procesos actuales, y es esto lo que necesita el sistema K-12: nuevas prácticas educativas.

Ahora bien, puesto que hemos sido educados en el antiguo modelo de formación académica, con frecuencia nos resulta difícil apenas plantearnos algo muy distinto a lo que conocemos. Desde que éramos pequeños —y durante muchos años— no solamente se nos ha mencionado en qué consiste la educación K-12, sino que hemos sido partícipes de esta y la hemos reproducido. Cuando oímos hablar de un enfoque diferente, a muchos nos resulta difícil pensar que tal vez la alternativa sea mejor y nos parece casi imposible abandonar gran parte del pasado; sin embargo, hacerlo resulta fundamental.

Aunque la educación K-12 vigente adopta muchas formas, porque se da en distintos lugares, en su núcleo contiene una sola premisa, que consiste en que es necesario mejorar la eficacia del pensamiento —dejando a un lado, por ejemplo, la eficacia en las acciones, las relaciones o los logros en el mundo real—.

Nadie puede dudar de lo importante que es pensar y pensar bien, pero con el paso del tiempo hemos fracasado en lo que concierne a ayudarles a los estudiantes a pensar de manera eficaz y —aún más importante— hemos limitado este objetivo al enmarcarlo en todo lo que deseamos y considerábamos necesario para que nuestros jóvenes atendieran nuestro mundo. También estamos lejos de saber lo que los jóvenes desean hacer y de conocer con certeza aquello que deben hacer para alcanzar sus metas y llegar a convertirse en las personas que aspiran ser. El pensamiento efectivo, aunque en sí mismo es importante, no es más que una parte de las habilidades que ellos necesitan adquirir.

Las reformas y los intentos de mejorar la educación K-12 también se manifiestan de maneras muy distintas. El hecho es que hoy demasiadas de estas reformas son meros cambios menores en la visión antigua y académica de la educación basada solamente en pensar, enfoque que por sí mismo ya no satisface las necesidades actuales. Afortunadamente, hoy vemos cómo surge una nueva vía: la capacitación de los jóvenes con el propósito de que mejoren su mundo. Reiteramos que son muchos los que están ansiosos por emprender este nuevo camino y que muchos más ya han iniciado el viaje.

Las concreciones futuras de la visión de preparación para mejorar el mundo igualmente adoptarán formas muy variadas. No obstante, consideramos que todas compartirán ciertos elementos, que son precisamente en los que se centra este libro. Esto es así porque la única manera de discernir si algo es en realidad una reforma —es decir, establecer si en efecto propicia que nuestro modelo educativo obtenga resultados nuevos y mejores, o si por el contrario no es más que una actualización e incremento de los contenidos tradicionales— consiste en tener una idea clara de los objetivos que deseamos alcanzar.

A nuestro parecer, enumeramos los principales elementos del modelo K-12 actual que cambian en el modelo de preparación para mejorar el mundo.

1. Objetivos: en vez de educar a la persona para que algún día sea capaz de mejorar su mundo, se consigue que la educación sea la propia mejora de su mundo.

2. Medios: en lugar de recibir enseñanzas y ampliar así el expediente académico, se aprovecha la pasión y entusiasmo de los estudiantes para que consigan logros en el mundo real.

3. Expectativas respecto a las habilidades que desarrollarán los estudiantes: en lugar de considerar el estudio de matemáticas, lengua, ciencias, etc., como un fin en sí mismo, se orienta la enseñanza hacia la eficacia en el pensamiento, la acción, las relaciones y los logros en contextos reales.

4. Modo de enseñar: en vez de un enfoque académico concentra...

Índice

• Educación para mejorar el mundo
• Portadilla
• Dedicatoria
• Agradecimientos
• Epígrafe
• Mensaje central de este libro
• Capítulo 1. Lo que ha ocurrido
• Capítulo 2. Un reto al mundo
• Capítulo 3. Nuestros nuevos jóvenes preparados para el mundo
• Capítulo 4. Proyectos verdaderos para mejorar el mundo: nuestros diez ejemplos favoritos
• Capítulo 5. La unificación de nuestras dos grandes tradiciones educativas: “pensar” y “lograr”
• Capítulo 6. Educación para mejorar el mundo
• Capítulo 7. Lo que podrían lograr los jóvenes
• Capítulo 8. Alcance de objetivos versus consecución de logros
• Capítulo 9. Las habilidades que necesitan los jóvenes
• Capítulo 10. La tecnología. Un apoyo a la nueva educación
• Capítulo 11. El cambio de función educativa del profesor: de impartir contenidos a habilitar a nuestros jóvenes
• Capítulo 12. ¿Se producirá el cambio?
• Capítulo 13. Lo que podemos hacer
• Conclusión. La educación como ciencia exacta: una nueva metáfora
• Apéndice. Preocupaciones frecuentemente expresadas (y no expresadas)
• Autores
• Créditos