El currículum en un aula "sin paredes"

Saberes e incertidumbres sobre currículum (Partes I y V)

Jaume Martínez Bonafé, José Contreras Domingo, Rosa Vázquez Recio, Félix Angulo Rasco

• Editorial: Ediciones Morata
• Año: 2013
• ISBN del libro electrónico: 9788471127181
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación general

Fragmento de la obra Saberes e incertidumbres sobre currículum. La información que se expone a continuación es del libro completo: En esta obra, un destacado equipo de personas con sensibilidades y experiencia variadas, coordinados por el profesor Gimeno Sacristán, ofrecen una reflexión sobre los supuestos de los que parte el currículum así como los elementos y fases de su desarrollo. Esta obra, que trata de salvar el formato fragmentario de los diccionarios, sin caer en la exhaustividad de las enciclopedias, pretende reflejar lo que hoy aceptamos como saberes constitutivos de un sentido común mínimamente especializado, aunque siendo, a la vez, conscientes de la falta de certeza que inevitablemente producen los cambios rápidos que están sucediendo. Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones.

PARTE V

El currículum en un aula “sin paredes”

CAPÍTULO XXIV

El currículum y los nuevos espacios para aprender

Por J. Félix ANGULO RASCO
y Rosa M. VÁZQUEZ RECIO

Universidad de Cádiz

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Una tarde aburrida, paseando por WordPress, me encontré con su blog. Al principio no me pareció nada distinto al resto, pero tenía ese don 2.0 que sólo se puede explicar con hiperenlaces. Fue algo mágico: Dos días después estaba sindicado a sus feeds. Ella era maquera, y yo linuxero. Intercambiamos nuestros jabbers y esperaba con ansias las actualizaciones de su videoblog mientras buceaba por su flickr. No sé por qué, aquel día decidí buscar su nombre en facebook. No fumadora, agnóstica, pelo corto... Pero hay verdades que son muy duras de descubrir: pertenecía al grupo de usuarios de Windows Vista. Desde entonces ya no sigo su twiter.

Daniel del Hoyo Ciberp@ís 10 años.

27 de Marzo de 2008.

24.1. La imparable densidad tecnológica

Nuestra sociedad y, por añadidura, nuestra vida cotidiana se ha ido poblando, enriqueciendo y saturando de tecnologías; tecnologías que desde el último cuarto del siglo XX son esencialmente tecnologías digitales. Quizás sea éste el legado más importante de la revolución industrial: la introducción en nuestra vida cotidiana de tecnologías consumibles y asequibles económicamente (SILVERSTONE y HIRSCH, 1992; LIVINGSTONE y BOVILL 2001; RIDEOUT, ROBERTS y FOEHR, 2005).

Este proceso de paulatina —e imparable— densificación tecnológica nos ha llegado a parecer tan normal y tan lógico que nos resultaría imposible, o cuando menos muy difícil, pensar en una situación distinta, en un mundo sin tecnologías. Estamos, como diría Javier ECHEVERRÍA (1999), en el tercer entorno (E3), un entorno que es una especie de nueva forma de —sobre— naturaleza, apoyada en innovaciones tecnológicas y en la que Internet es un expresión más notable y desarrollada (Cuadro 24.1).

Cuadro 24.1. Entornos de la Humanidad. (Tomado de ECHEVERRÍA , 1999).

TIPO DE ENTORNO	DESCRIPCIÓN
Primer Entorno (E1)	Medio ambiente natural; adaptación como proceso evolutivo
Segundo Entorno (E2)	Entorno cultural y social; entorno fundamentalmente urbano. Sus formas canónicas son los pueblos, ciudades y urbes que habita el ser humano
Tercer Entorno (E3)	Entorno informacional; en proceso de construcción. Su forma canónica es Internet

24.2. Más que datos, tendencias

Examinemos con un poco más de detalle “el contenido” de este nuevo entorno. Una de las últimas encuestas EGM sobre el equipamiento de los hogares españoles que data de 2005, nos ofrece información realmente interesante. Desde 1987 hasta 2003 la presencia de televisores en los hogares españoles ha continuado su crecimiento paulatino, pasando de un 98,2% a un 99,6%, al igual que la radio (86% a 96%), el teléfono (62% a 97%), el horno, los frigoríficos, los microondas, el aparato de vídeo y otros electrodomésticos. En los últimos seis años, hemos incorporado ordenadores personales, llegando a un 38,9%, cámaras de vídeo digital (17,4%), vídeo consolas (18%), la conexión a Internet (21,5% en 2003 y 20,6 en 2006) y, por último, la tecnología digital más exitosa, la telefonía móvil, con una penetración en 2006 del 100,5% de la población1. Dejando aparte la telefonía móvil (TM), y aceptando la importante presencia de las tecnologías digitales de comunicación, tendríamos que aceptar sin mayor discusión el hecho de que son los medios audiovisuales y en concreto la televisión, la tecnología que tiene la presencia más destacada. Este hecho podría validar la tesis de Fátima MERNISSI (2005)2, siempre que hagamos, al menos, dos precisiones.

Primero, aceptemos que la televisión (obviando la TM) sigue siendo la tecnología fundamental y con un mayor número de usuarios. Esta circunstancia explica que haya más de un monitor3 en más del 14% de los hogares españoles en el año 2003. Segundo, y partiendo de la precisión anterior, podemos darnos cuenta de una pequeña variación que a largo plazo puede ser importante. La clave nos la da el resumen general EGM de 2008 (Figura 24.1). Según los datos que presenta, entre 2005 y 2007 se ha producido un descenso constante de usuarios de televisión (con un leve repunte de una décima en 2008) y un aumento notable de usuarios de Internet. ¿Cómo podemos explicar esta situación?

Figura 24.1. EGM-2008. Evolución de usuarios de televisión y de Internet. Penetración en %.

Para responder a la pregunta, no podemos extrapolar los datos para afirmar, simplemente, por ejemplo, que la televisión desaparecerá al ser absorbida por Internet, sería un grave error4. La cuestión es mucho más complicada y para analizarla tenemos que invocar una serie de elementos que están implícitos en el tercer entorno (E3), en el nuevo entorno digital. Pero antes quisiéramos analizar algunos datos más que pueden resultarnos iluminadores y complementarios de los que venimos exponiendo.

Según los datos del Instituto Nacional de Estadística, INE-2007, el 51% de internautas en España se encuentra en el intervalo de 16 a 34 años de edad, un 24% entre 35 y 44, que desciende a un 16% y 6%, respectivamente entre 44-54 y 55-64 años. Estos datos nos indican que la población usuaria de Internet es tremendamente joven y fuertemente asentada desde los 16 años.

Pero si abrigamos alguna duda, los datos relativos al acceso diario o semanal, según nivel de estudio, dejan pocas dudas al respecto. El 83% de las personas que tiene estudios universitarios son usuarios, pero el 66% los que poseen FP superior y el 60% de los que han terminado segundo ciclo de ESO (16 y 17 años), son también usuarios semanales o diarios. Ello nos señala algo obvio: a mayores estudios más acceso y uso de Internet; pero también nos sugiere algo menos evidente: la juventud que cursa segundo ciclo es a su vez usuaria constante (semanal) de esta tecnología.

Basten por el momento estas pocas estadísticas, como muestra de las tendencias más acusadas. De ellas podemos concluir sencillamente varias cosas: primero, que la penetración de las tecnologías digitales en nuestra vida cotidiana es imparable y constante; segunda, que la población joven (entre 14 y 18 años) es usuaria activa de dichas tecnologías, especialmente de Internet; y tercero, que la población que ya está llegando a nuestra universidades, y con más fuerza la que llegará en los próximos años se ha criado, ha vivido, ha actuado, se ha comunicado y ha aprendido en un contexto densamente digital, impensable hace treinta años. De una manera clara la juventud y las nuevas generaciones son insiders, frente a nosotros que hemos aprendido a vivir con las tecnologías digitales pero que no hemos nacido rodeados de ellas. En el mejor de los casos representamos una población outsider como, no sin cierto laconismo, señalan LANKSHEAR y KNOBLE (2003, 2006). Pero antes de continuar, y para poder captar en toda su fuerza lo que supone este nuevo entorno, quisiéramos exponer algunas de sus características y propiedades más evidentes.

24.3. Características del entorno digital

Una primera característica que podemos asociar al nuevo entorno fue señalada en su día y de un modo general por Nicholas NEGROPONTE (1995). Según este autor, nos encontramos en una dinámica imparable en la que pasamos de “átomos a bits” de información; por decirlo de una manera breve, ya no necesitamos cargar con los pesados libros atómicos, ahora podemos “cargar” con información textual en pequeñas agendas electrónicas. Está claro que éste es un proceso material básico, pero deberíamos resituarlo, aceptando su complementario: menos átomos dan lugar a más bits. Es decir, no solamente aligeramos el peso físico de la información, sino que conseguimos aumentar su densidad; una densidad que justamente, no lo olvidemos, ha permitido el aumento de la densidad tecnológica en nuestra vida cotidiana.

Con lo que acabamos de decir tocamos nada más que la superficie de los cambios y por añadidura de los procesos en los que nos encontramos inmersos. Hay todavía unas cuantas características más asociadas al nuevo entorno y que se derivan de la anterior.

Portabilidad-proximidad

Portabilidad-proximidad es un proceso que parece haber pasado un tanto desapercibido debido, precisamente, a la cotidianeidad. Esto va unido al hecho evidente de que los gadgets5, ordenadores y demás aparatos tecnológicos, son cada vez más fáciles de transportar. Lejos estamos ahora de los viejos e inmensos prototipos Harvard Mark-1 de 1944 y ENIAC de 1945. Pero no sólo son fácilmente transportables, además y...

Índice

• Portada
• Portadilla
• Créditos
• Contenidos
• INTRODUCCIÓN: La función abierta de la obra y su contenido
• PARTE I: ¿Qué significa el currículum?
• PARTE V: El currículum en un aula “sin paredes”
• Sistema educativo español
• Otras obras de Morata
• Información sobre el autor
• Índice de contenidos de la obra completa