| El modelo económico de la España franquista |

Modernización educativa y socialización política
Contenidos curriculares y manuales escolares en España durante el tardofranquismo y la transición democrática
- 352 páginas
- Spanish
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Modernización educativa y socialización política
Contenidos curriculares y manuales escolares en España durante el tardofranquismo y la transición democrática
Descripción del libro
En un momento en el que la instrumentación política parece someter cada vez más la ciencia y la cultura y, al mismo tiempo, las nuevas formas de adquirir los aprendizajes se normalizan a través de las pantallas y de las emergentes representaciones y mediaciones para transmitir la información, muchas veces sin seleccionar, organizar y elaborar, ampliamente repetitiva y hasta plagiada, se hace necesario repensar el papel que deben desempeñar los contenidos escolares en la renovada configuración del conocimiento y en el insólito modelo de sociedad que nos ha tocado vivir.Así, hablar de los contenidos curriculares que se imparten en nuestras escuelas sigue siendo un tema de notable actualidad, de motivada preocupación y de persistentes titulares de prensa que se hacen eco cada día de buena parte de los debates suscitados.Se exponen aquí algunos ejemplos que, cuando menos, nos interpelan y nos impelan a la reflexión moral y al sentir democrático de nuestras sociedades supuestamente avanzadas.Los autores nos hablan de marcos legales y normativas específicas, de currículum, de libros de texto, de pasado, de presente y de futuro, de la escuela no como institución o empresa dirigida a preparar a los futuros mandos de la esfera financiera o mercantil, sino como espacio privilegiado de socialización y toma de conciencia a través del conocimiento que en ella se crea, se comparte y se debate. Y para abordarlo, vuelven la vista al tardofranquismo y a la Transición política como etapas históricas de referencia en las que formular preguntas y vislumbrar posibles respuestas a los actuales desafíos. Volver la vista atrás permite remontarse a los orígenes de los procesos y fenómenos estudiados y entenderlos mejor en su devenir histórico.El libro está dividido en dos grandes apartados: el primero, de carácter contextualizador y estructurador, estudia las implicaciones económicas, políticas y éticas que tuvieron lugar en España durante el intervalo temporal abordado. En el segundo apartado, de naturaleza más normativa y curricular, el lector encontrará un análisis pormenorizado de las políticas que hicieron posible los contenidos que se ofrecieron a las nuevas generaciones de españoles desde finales de los años 60 y hasta bien entrados los años 80.Esta obra pretende pues aportar las claves interpretativas de los contenidos escolares, intentar entender por qué fueron seleccionados unos y descartados otros, cuáles fueron los enfoques predominantes en cada momento, por qué una etapa tan intensa, controvertida y agitada de la historia de España terminó equiparándose curricularmente al resto de los Estados europeos tan rápidamente, qué motivos nos han llevado a retroceder tanto y en tan pocos años en libertad de expresión y pluralidad crítica, etc.
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Información

Índice
- Portada
- Portadilla
- Créditos
- Nota de la editorial
- Autores
- Contenido
- Prólogo. Por Manuel FERRAZ-LORENZO (Universidad de la Laguna)
- Parte I
- CAPÍTULO 1. La economía española de la Dictadura a la Democracia. Por Juan TORRES-LÓPEZ (Universidad de Sevilla)
- CAPÍTULO 2. La larga noche de piedra franquista: Del fascismo mimético a la dictablanda y la transición. Por Alberto REIG-TAPIA (Universidad Rovira i Virgili)
- CAPÍTULO 3. “La transición ética: Aranguren”. Por Gabriel BELLO-REGUERA (Universidad de La Laguna)
- CAPÍTULO 4. Patrones de diferenciación en las reformas neoliberales de la educación: La transición educativa en los antiguos países socialistas europeos y el concepto de refracción. Por Ivor GOODSON y Rain MIKSER (Universidades de Brighton —Reino Unido— y Tallin —Estonia—)
- Parte II
- CAPÍTULO 5. La Ley General de Educación de 1970: ¿Final de una etapa?, ¿comienzo de otra? Por Antonio VIÑAO-FRAGO (Universidad de Murcia)
- CAPÍTULO 6. Estancias y consultores para la formación del profesorado. Un pilar estratégico del intercambio cultural entre España y Estados Unidos (1960-1976). Por Kira MAHAMUD-ANGULO y Cecilia MILITO-BARONE (Universidad Nacional de Educación a Distancia —UNED—)
- CAPÍTULO 7. ¿La vuelta a un modelo económico (neo)liberal? El concepto de Estado en los manuales escolares de Ciencias Sociales durante la Transición. Por Mariano GONZÁLEZ-DELGADO y Cristian MACHADO-TRUJILLO (Universidad de La Laguna)
- CAPÍTULO 8. Cura et labora: “Ser mujer” en los libros de texto de la Transición española (1975-1982). Por Virginia GUICHOT-REINA y Ana María DE LA TORRE-SIERRA (Universidad de Sevilla)
- CAPÍTULO 9. El componente económico escolar como instrumento de socialización política en la educación del tardofranquismo y la Transición en España (1960-1985). Por Yovana HERNÁNDEZ-LAINA (Universidad Nacional de Educación a Distancia —UNED—)
- CAPÍTULO 10. La educación sanitaria escolar, matriz generadora de las materias transversales del currículum (1960-1980). Por Aida TERRÓN-BAÑUELOS (Universidad de Oviedo)
- CAPÍTULO 11. Educación ambiental: Historia de un nuevo contenido curricular surgido durante la transición democrática. Por Manuel FERRAZ-LORENZO (Universidad de La Laguna)
- Contraportada