74 experiencias docentes del Grado en Derecho

Max Turull Rubinat, Enoch Albertí Rovira

• Editorial: Ediciones Octaedro
• Año: 2017
• ISBN de la versión impresa:
  9788499218892
• ISBN del libro electrónico:
  9788499218908
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación superior

Esta obra recoge 74 experiencias docentes realizadas por casi un centenar de profesores en el Grado en Derecho en 23 universidades españolas. Por tanto, si algo define el volumen es la pluralidad y la diversidad de enfoques, de situaciones, de asignaturas y materias, de tradiciones y, en definitiva, de experiencias.El objetivo del libro no consiste en recoger experiencias de innovación docente pura, a menudo difíciles de exportar y casi siempre poco sostenibles o generalizables, sino en recopilar experiencias docentes "factibles" y contrastadas. Pero no solo eso, además se ha puesto énfasis en el relato detallado y en la descripción, paso a paso, concreta y precisa, de cada experiencia.A menudo, una experiencia docente exitosa es la suma de muchas pequeñas buenas prácticas; una experiencia docente completa puede ser exportada a otra situación o inspirar una iniciativa, pero también los pequeños detalles o las acciones concretas pueden poseer esta capacidad inspiradora y ser objeto de transferencia. Por eso, no se ha tratado de realizar grandes planteamientos teóricos y abstractos, sino de dar valor a las experiencias concretas.En cada caso se presenta el contexto, con una breve descripción del entorno donde se desarrolla la experiencia; en segundo lugar, el planteamiento de la situación, o sea, la narración de los antecedentes, las características del grupo, el problema o aspecto que se quiere mejorar, el objetivo que se pretende conseguir, etc.; el tercer y principal apartado corresponde al desarrollo de la experiencia; siguen unas conclusiones, con un breve comentario sobre el desenlace de la misma respecto al aspecto que se pretendía mejorar y su valoración. Finalmente, los autores apuntan algunas cuestiones para reflexionar sobre la experiencia.Además de unas conclusiones generales, el libro incluye un índice temático con más de 150 entradas que remiten a las contribuciones correspondientes.

Índice

• Portadilla
• Consejo Editorial ICE/OCTAEDRO
• Portada
• Créditos
• Relación de universidades
• Introducción
• 01. La enseñanza mediante la aproximación a experiencias vitales y a situaciones jurídicas de los extranjeros en una realidad en constante evolución
• 02. Aprendizaje colaborativo a través de competición cooperativa
• 03. El examen de repesca como metodología docente
• 04. Programación detallada de la materia de estudio y trabajo en equipo en clase
• 05. La metodología docente de la simulación de un proceso
• 06. La implementación de las experiencias moots en el Grado en Derecho
• 07. Acercamiento práctico a la justicia penal como fundamento de la asimilación de conceptos jurídicos
• 08. Mucha materia y poco tiempo. El fortalecimiento de la dinámica del grupo como instrumento para mejorar la comprensión de la materia
• 09. Aprendizaje reflexivo sobre modos y formas de gestionar los conflictos
• 10. La realización de una liga de debate y argumentación como método de aprendizaje en una asignatura instrumental
• 11. El dosier de prensa: la actualidad como invitación a una asignatura
• 12. Participación del alumnado en el planteamiento de casos prácticos
• 13. TrivialIus: un ejemplo de flipped classroom para estudiar jugando
• 14. Adecuación de la evaluación continua en las clases de seminario a la carga de trabajo del crédito ECTS y la supervivencia del profesorado
• 15. La enseñanza y el aprendizaje del Derecho a través del cine y los MediaTV
• 16. Uso de clases en grupos pequeños como forma de control y retroacción de los trabajos en equipo
• 17. El aprendizaje del Derecho bajo criterios de competencia y destreza en una asignatura nuclear de primer curso del grado
• 18. El seminario interdisciplinar como recurso docente y estrategia de aprendizaje
• 19. Cómo estimular la participación del alumnado en un grupo muy numeroso de estudiantes
• 20. La localización por parte de los estudiantes de noticias relacionadas con los contenidos de la asignatura, con reflejo en la evaluación
• 21. Los juicios simulados como técnica de aprendizaje colaborativo y de evaluación formativa
• 22. Seminarios wiki interactivos con complemento o refuerzo de seminarios presenciales impartidos por especialistas en los temas propuestos
• 23. Toma de conciencia de la relevancia de las competencias genéricas del Grado en Derecho mediante un proyecto colaborativo
• 24. El escenario-problema como método eficaz aplicado a la docencia del Derecho
• 25. Enseñanza a través de clases prácticas con manejo de bases de datos jurídicas
• 26. Aspectos críticos del aprendizaje colaborativo con aula invertida
• 27. Uso de material audiovisual en una vista de juicio civil
• 28. ¿Respuestas… sin preguntas? Motivar el aprendizaje
• 29. Trabajo autónomo y diferenciación del plano autónomo de la materia de su aplicación práctica
• 30. Aprendizaje experiencial y reflexivo utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas en el primer curso del Grado en Derecho
• 31. Cómo optimizar la adquisición de competencias en una sola práctica
• 32. Entre el academicismo y la realidad: una aproximación más práctica al aprendizaje del derecho
• 33. Enseñanza-aprendizaje a través de un caso hipotético prolongado
• 34. Aprendizaje cooperativo mediante la metodología del diseño de un proyecto: ¿puede el alumnado de primero de Derecho descubrir la cotidianidad de las cuestiones controvertidas actuales del sistema parlamentario?
• 35. Integrando el trabajo en equipo, la resolución de problemas complejos, la utilización crítica de la información y el uso de los instrumentos tecnológicos de manera sencilla en las actividades prácticas de una asignatura jurídica
• 36. Ejercicios a través del Campus virtual para incentivar la participación de los estudiantes en clase
• 37. El reto de mantener la motivación del alumnado: una experiencia de formación docente basada en un sistema de múltiples actividades
• 38. Experiencias con el método caso-problema
• 39. Adquisición de técnicas y habilidades jurídicas básicas por parte de los estudiantes de primer curso
• 40. Argumentar críticamente: metodología docente y de evaluación para desarrollar esta competencia en la expresión escrita, oral y audiovisual
• 41. El aprendizaje basado en el método del caso: Aborto legal o ilegal
• 42. Análisis DAFO para una propuesta de mejora de los resultados
• 43. Resolución de casos prácticos en grupo, con ponencia, debate e informe de seguimiento
• 44. Realización de un cuestionario de conocimientos previos como instrumento de motivación para el estudio de la asignatura
• 45. El fomento del aprendizaje autónomo y reflexivo a través del cine
• 46. Exámenes a la carta. Evaluación continua, participación y docencia en grupos numerosos
• 47. El desarrollo de competencias transversales en una materia no jurídica
• 48. La distinción entre «actividad» y «resultado» en relación con la enseñanza de una materia jurídica
• 49. Aprendizaje autodirigido: la evaluación por pares como herramienta didáctica
• 50. El desarrollo de una asignatura instrumental y metodológica en el Grado en Derecho
• 51. Metodología activa del caso práctico en grupos numerosos
• 52. El diseño de los seminarios para experimentar el proceso penal
• 53. Autoaprendizaje del derecho a través de casos proporcionados por la jurisprudencia
• 54. Estudiante, juez y parte. Una propuesta para el fomento del aprendizaje colaborativo y la evaluación formativa
• 55. Aprendizaje y evaluación a través de los talleres conceptuales
• 56. Desarrollo de la competencia constructiva mediante casos prácticos
• 57. Participación en concursos internacionales (Moot Viena)
• 58. La simulación de juicios como actividad motivadora de los estudiantes
• 59. Evaluación de las clases prácticas en grupos a través de rúbrica
• 60. Las artes escénicas y su aportación a la enseñanza del Derecho: escenarios para una nueva docencia
• 61. El establecimiento de un método didáctico que adapte el modelo anglosajón a la propia realidad
• 62. Las exposiciones en grupo como una experiencia de aprendizaje autónomo: planificación, seguimiento y resultados
• 63. El taller interdisciplinar de fuentes del Derecho como metodología de aprendizaje activo
• 64. Docencia con prácticas en grupos numerosos
• 65. De la evaluación formativa a la evaluación acreditativa: un modelo equilibrado de aprendizaje que no penalice al estudiante de evaluación continua
• 66. Aprendizaje cooperativo de Derecho comparado para juristas (o no)
• 67. Enseñando desde la práctica y simulación de juicios
• 68. Cautivar la atención y multiplicar el aprendizaje a través de la conjugación de estrategias metodológicas y pedagógicas
• 69. «Conocer aprendiendo»: cuatro propuestas y otras tantas sugerencias para intentar conseguirlo
• 70. La aproximación comparada como metodología docente
• 71. Las lecturas de especialidad como uno de los pilares fundamentales del aprendizaje en estudiantes noveles
• 72. Metodología docente: primero la duda, luego el conocimiento
• 73. Kahoot. Jugamos entre la extrañeza y el encanto
• 74. La enseñanza del Grado en Derecho en inglés: experiencia piloto en una asignatura de Derecho positivo
• Conclusiones
• Índice temático
• Índice alfabético de autores
• Sobre los autores
• Índice de contenido