Violencias de género en entornos virtuales

Trinidad Donoso Vázquez, Ángeles Rebollo Catalán

• Editorial: Ediciones Octaedro
• Año: 2018
• ISBN del libro electrónico: 9788417219925
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación inclusiva

Informes internacionales recientes alertan de que el progresivo alcance de Internet y el uso generalizado de las redes sociales han convertido la ciberviolencia contra mujeres y niñas en un problema mundial, hasta el punto de que se estima que una de cada diez mujeres a partir de los 15 años de edad ya ha sufrido alguna forma de ciberviolencia y que una de cada tres la sufrirá a lo largo de su vida.Estamos ante un fenómeno que va más allá del ciberespacio, pues estas manifestaciones de la violencia en entornos virtuales forman parte de la propia estrategia de violencia que se ejerce contra adolescentes y jóvenes, que se vale de procedimientos diversos muy eficaces no solo por su capacidad de control, sino también por lo sencillo que resulta camuflar las acciones en un ambiente de "normalidad".Este libro pretende ayudar a identificar las manifestaciones de la violencia de género que se producen en estos entornos, así como dar a conocer propuestas e iniciativas que se están desarrollando para responder a las necesidades que plantea esta realidad.La obra, en la que participan un grupo de docentes que han trabajado en este campo, busca compartir el conocimiento que han obtenido gracias a sus investigaciones, las cuales aportan algunas claves de cara a la intervención educativa.El libro incluye cifras y datos sobre la situación actual, a la vez que ofrece a centros educativos, familias y agentes socializadores propuestas de actuación creativas y novedosas sobre cómo prevenir e intervenir en lo que concierne a las violencias en los espacios virtuales.El libro nos introduce en esos entornos virtuales y nos revela todo el significado y la estrategia de la violencia contra la mujer que se canalizan a través de las nuevas tecnologías. Y lo hace centrándose en todos los elementos involucrados: las características de los agresores, la forma en que se ejerce esa violencia, el contexto que la disimula y, muy importante, las circunstancias de las mujeres que la sufren, especialmente las más jóvenes.

1. Las ciberviolencias de género, nuevas manifestaciones de la violencia machista

Trinidad Donoso-Vázquez

Universitat de Barcelona

1.1 Internet, el lugar donde habitan los jóvenes

El Instituto Nacional de Estadística (2015) cifra en más del 85 % el uso de Internet por los jóvenes alcanzando el 99 % cuando sobrepasan los 15 años. En la última encuesta (INE, 2016) entre la población de 10 a 15 años la tasa de uso de Internet es prácticamente universal (94,9 %). Por primera vez el número de menores usuarios de Internet supera al de usuarios del ordenador. Las mujeres se incorporaron con más lentitud al uso de Internet. Sin embargo, el porcentaje de mujeres que se han sumado a los entornos virtuales ha ido aumentando exponencialmente. En 1997 el porcentaje de hombres usuarios era del 77 % y el de mujeres era del 23 %. Ya en el año 2013, el porcentaje de mujeres había aumentado hasta alcanzar el 46,9 % (AIMC, 2013). Actualmente no existen diferencias en el uso de Internet entre chicos y chicas.

Internet ya no es un lugar de visita, de paso o de tránsito para adolescentes y jóvenes. Se ha convertido en su lugar de residencia. Ellos y ellas «habitan» en Internet. Es un lugar donde los jóvenes expresan sus afectos y los reciben, donde aprenden, donde desarrollan identidades; en definitiva, el lugar donde se reafirman y viven.

Esto es imparable. No hay vuelta atrás en esta simbiosis entre las generaciones consideradas nativos digitales y el mundo virtual. Para la juventud no es posible imaginar un mundo sin Internet.

Desde un planteamiento educativo hemos de reconocer que surgió y se extendió antes la herramienta, que las estrategias educativas para utilizarla de una manera que respetara los derechos fundamentales de las personas. Jóvenes y adolescentes accedieron en tropel al nuevo mundo sin monitorización tanto para un uso apropiado como para las consecuencias derivadas de una utilización fraudulenta.

Cuando instituciones educativas y familias fueron conscientes de ese mundo virtual que enganchaba a la juventud, los acontecimientos en la red virtual se habían precipitado. La gestión sostenible de la red, sus ventajas, sus riesgos y cómo evitarlos ni se introdujeron en centros educativos, ni se materializaron en guías, ni surgieron propuestas concretas posteriormente a la introducción masiva de la juventud en ese nuevo mundo.

Es cierto que ya en 1996, en los albores del mundo virtual, la Comisión Europea elabora un comunicado sobre Contenido ilegal y perjudicial en Internet, en el que condenaba a cualquier material que violara la dignidad humana, y la incitación a la violencia contra grupos de personas en base a su raza, nacionalidad o sexo.

Pero al mundo educativo en general nos ganó la realidad y es vital ponerle remedio. Necesitamos seguir recabando datos de la incidencia de los malos usos de Internet, perfiles cibernéticos relacionados con las agresiones, estrategias de intervención ya sea aplicadas a las víctimas, a personas agresoras o a las personas observadoras, historias de recuperación de personas acosadas, mecanismos de afrontamientos utilizados y el impacto de las agresiones sobre las personas y sobre las comunidades educativas.

1.2 Un nuevo mundo siempre está lleno de posibilidades…

Las nuevas tecnologías han adquirido una gran importancia en el progreso de la sociedad y de las personas que la conforman. Han surgido nuevas formas de relación y socialización entre personas, algunas de ellas reflejo de la realidad no virtual y otras adaptadas a las nuevas herramientas que el espacio virtual ofrece.

La comunicación que nos brindan las nuevas tecnologías es democrática en la medida que permite un traspaso de información horizontal y bidireccional. Puede constituirse en un medio de empoderamiento (de las mujeres) pero también de personas con dificultades, vulnerables, con diversidad funcional y grupos discriminados, ya que les permite dar a conocer sus opiniones, y elaborar estrategias y medidas para incidir en la toma de decisiones. Parece que las viejas categorías sociales se difuminan (Momoitio San Martín, 2014).

Internet se ha configurado como una ventana al mundo, un canal indispensable de interrelación, comunicación y fuente de información que permite «un alto nivel de conectividad interpersonal, así como […] favorecen el avance hacia formas de inteligencia colectiva. Constituyen, pues, una excelente plataforma para la mejora y la innovación» (Generalitat de Catalunya, 2010).

En la declaración de principios elaborada en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, se acordó en el año 2003 que:

El desarrollo de las TIC brinda ingentes oportunidades a las mujeres, las cuales deben ser parte integrante y participantes clave de la Sociedad de la Información. […]. Nos comprometemos a garantizar que la Sociedad de la Información fomente la potenciación de las mujeres y su plena participación, en pie de igualdad, en todas las esferas de la sociedad y en todos los procesos de adopción de decisiones. A dicho efecto, debemos integrar una perspectiva de igualdad de género y utilizar las TIC como un instrumento para conseguir este objetivo. (UIT, 2005: 11)

Todo aquello en lo que parecía basarse Internet con sus numerosas potencialidades de comunicación, interacción, acceso abierto al mundo, accesibilidad sin fronteras, neutralidad, horizontalidad de categorías sociales (como la clase, el género, la etnia) etc., en resumen, de espíritu democrático, ha derivado también en nuevos retos y amenazas donde personas y grupos vulnerables quedan expuestos a agresiones de todo tipo.

1.3 …y de sombras

No obstante, el espacio virtual no es neutro, como podría pensarse, y los datos así lo demuestran. Se convierte a menudo en un espacio en el cual las personas quedan expuestas a múltiples daños psicológicos que llevan a secuelas en la vida real y pueden tener repercusiones de largo alcance.

De ahí que la misma Unión Internacional de Telecomunicaciones inste a que «la Sociedad de la Información debe respetar la paz y regirse por los valores fundamentales de libertad, igualdad, solidaridad, tolerancia, responsabilidad compartida y respeto a la naturaleza […] respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales de otros, lo que incluye la privacidad personal y el derecho a la libertad de opinión, conciencia y religión» (UIT, 2005: 20-21).

Mientras que las nuevas tecnologías de la comunicación se han convertido en un vehículo de la juventud para iniciar, mantener y ampliar relaciones entre sí, conseguir conocimientos, ampliar fronteras, conocer mundos y culturas, estas mismas tecnologías también hacen a la juventud más accesible y, por lo tanto, más susceptibles a la intrusión interpersonal y al control de los comportamientos.

1.4 Ciberviolencia

El ciberacoso o ciberviolencia (llamado ciberbullying cuando se refiere específicamente a adolescentes) se puede definir como cualquier acción de intimidar, presionar, criticar de manera continuada, difamar a una persona o grupo a través de medios tecnológicos como canal de agresión. Se puede ejercer de muchas formas, críticas continuadas, revelación de las intimidades, localización a través de la red para acoso presencial y control de las amistades, robo de contraseñas y acceso a información personal, mensajes ofensivos y descalificativos, suplantación de identidad, ataques a la reputación, creación de perfiles falsos, etc. La víctima siente amenazada su seguridad, su integridad y su dignidad como persona (Torres Albero, Robles y de Marco, 2013).

La repercusión que está teniendo el ciberacoso en jóvenes es considerable dada su amplitud y las consecuencias que conlleva: malestar psicológico, baja autoestima, depresión, ansiedad, síntomas psicosomáticos, llegando hasta el suicidio. También tiene un impacto negativo en los observadores y observadoras y en el clima escolar.

Los estudios empíricos dicen que entre dos y cuatro de cada diez adolescentes están siendo acosados en Internet y que las agresiones tienen una tendencia a ir aumentando.

Hay prácticas en Internet cuya gravedad queda fuera de duda, como el grooming, consistente en las prácticas en línea de ciertos adultos para ganarse la confianza de un/a menor fingiendo empatía, afecto, etc. con fines de satisfacción sexual (como mínimo, y casi siempre, obteniendo imágenes del/la menor desnudo/a realizando act...

Índice

• Cubierta
• Portada
• Créditos
• Prólogo: «Virtualidad ficticia» y violencia de género
• Presentación
• Bloque I. Indicadores de la violencia de género en entornos virtuales
• 1. Las ciberviolencias de género, nuevas manifestaciones de la violencia machista
• 2. Predictores de la violencia de género en las redes sociales
• 3. Percepción de la ciberviolencia de género entre adolescentes e implicaciones educativas
• Bloque II. Manifestaciones de las ciberviolencias de género
• 4- Tras la máscara, ¿quiénes agreden, quienes sufren? Diferencias de género en las ciberviolencias
• 5. La violencia de control en las redes sociales: cómo identificarla y actuar
• 6. La otra cara de la luna: la violencia invisible contra las mujeres en las redes sociales
• 7. La violencia sexual en las redes sociales
• Bloque III. Prevención y sensibilización: Recursos y propuestas
• 8. Competencias digitales ante la violencia de género
• 9. Los centros coeducativos ante la violencia de género en las redes sociales
• 10. La voz del alumnado en la violencia 2.0. Implicaciones para la convivencia. Un estudio en la Comunidad Aragonesa
• 11. Recursos para sensibilizar y prevenir sobre las violencias de género en las redes sociales
• Índice