Pensar, hacer y proyectar la radio universitaria en Hispanoamérica

Juan Carlos Valencia Rincón

• Editorial: Pontificia Universidad Javeriana
• Año: 2018
• ISBN del libro electrónico: 9789587813197
• Categoría: Media & Performing Arts
• Categoría: Radio

Pensar, hacer y proyectar la radio universitaria en Hispanoamérica invita a reflexionar sobre el fenómeno de la radio universitaria a partir de diversos puntos de vista y de distintas experiencias radiales en Colombia, México, Costa Rica y España, así como sus apuestas, limitaciones y oportunidades.

Perfiles de los colaboradores en las estaciones universietarias españolas

Daniel Martín-Pena

Paloma Contreras-Pulido

Cuando hacemos referencia al fenómeno radiofónico universitario en España, debemos situar nuestra mirada en las décadas de los setenta y ochenta, y dirigirla hacia los casos particulares de Radio UNED, la emisora de radio de la Universidad Nacional de Educación a Distancia y Radio San Fernando –actualmente Radio Campus–, la emisora de la Universidad de La Laguna; ambas son las experiencias precursoras que iniciaron este tipo de radiodifusión en nuestro país. Ahora bien, no será sino hasta el comienzo del nuevo siglo cuando este movimiento radiofónico alcance su culmen (Martín-Pena y Contreras, 2014). Con estos datos iniciales en mente, podemos dividir este fenómeno en tres fases (Marta y Martín-Pena, 2014, p. 2):

• Fase 1 (aparición e inicio de las primeras experiencias): esta fase se desarrolló hasta finales del siglo XX. Está caracterizada por un desarrollo tardío, lento y pausado y, como hemos apuntado, por las contadas universidades que iniciaron sus transmisiones. Algunos casos significativos son Radio Complutense, Radio Universidad de Salamanca o la 98.3 Radio. Hablamos de un total de ocho experiencias.
• Fase 2 (consolidación y expansión del fenómeno): este periodo abarca la primera década del siglo XXI, auténtico boom del movimiento. En apenas diez años, surgieron más de quince estaciones gracias al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la implementación de la plataforma de prácticas para estudios del área de las ciencias de la información y el acercamiento a la sociedad.
• Fase 3 (replanteamiento y unión del fenómeno): esta fase está en pleno desarrollo. Se vive en medio de la crisis económica que afecta a la sociedad española en general y a la universidad en particular, razón por la cual las estaciones atraviesan por momentos complejos. No obstante, esta situación llevó a las emisoras, por primera vez en sus más de treinta años de trayectoria, a unirse en red y crear la Asociación de Radios Universitarias de España (ARU), hecho acaecido durante la celebración del séptimo encuentro celebrado en junio de 2011 en Badajoz (Universidad de Extremadura). En estos últimos años, bajo el amparo y desarrollo de las TIC, han surgido apenas tres emisoras –todas ellas en universidades con estudios de comunicación– en forma de plataformas hipermediales que permiten la formación integral del alumnado de la rama de las ciencias de la información.

Perfil de los colaboradores de las emisoras universitarias. El papel destacado de los jóvenes

La existencia de una radio universitaria basa la mayor parte de su éxito en la capacidad de congregar a la comunidad universitaria y no universitaria tanto delante de los micrófonos como detrás de ellos; en otras palabras, de comprenderla no como un conjunto de oyentes pasivos, sino como uno de emisores activos y receptores participativos. El objetivo que nos planteamos con este trabajo es analizar los perfiles de esta comunidad universitaria –e incluso no universitaria– haciendo énfasis en el colectivo juvenil (alumnado), que, sin ser el único público participante en las estaciones, sí constituye el mayoritario.

Vázquez (2012, p. 69) señala que, al considerar los modelos propios de cada emisora, se puede obtener una idea aproximada de la participación que tiene cada una de ellas, ya que existen estaciones con distintos propósitos: desde las que son un apoyo para las prácticas estudiantiles, pasando por las que sirven de foro de expresión de la comunidad universitaria, las que son de corte institucional y por ello menos abiertas, hasta las que funcionan como laboratorios experimentales de nuevas formas y contenidos.

En el caso español, observamos que la participación está sumamente abierta en la mayoría de estas estaciones. Tal hecho queda patente en los reglamentos de funcionamiento de varias emisoras, los cuales señalan que un amplio y diverso elenco de personas podrá participar en la real...

Índice

• Portada
• Portadilla
• Créditos
• Prólogo
• Introducción
• Pensando la radio universitaria
• Contextos, prácticas comunicativas y retos en las emisoras universitarias
• ¿Qué significa hacer radio universitaria? Una pregunta por las nociones de educación y cultura presentes en este tipo de radios*
• Pensando las radios universitarias: funciones, estructuras y retos
• Haciendo radio universitaria
• Una historia cultural de la programación de Javeriana Estéreo (1979-2016)*
• un Radio: convergencia entre el deber ser y el poder ser
• Perfiles de los colaboradores en las estaciones universietarias españolas
• Un viaje de sonidos por el mundo de la radio universitaria en internet
• El diseño de una radio estudiantil como espacio de aprendizaje: la experiencia del Proyecto contrastes
• Reinventando la radio universitaria y las universidades
• Construyendo el futuro de los muc (radio y televisión) como reorientación solidaria de la relación universidad-sociedad*
• Propuesta para la apropiación juvenil de los micrófonos universitarios a favor de la sociedad
• Comunicación, democracia y ciudadanía desde las radios universitarias en América Latina
• Abrir mundos. El radio feature como propuesta para revelar y recrear la realidad
• Formación radiofónica praxeológica. Aplicación de la pedagogía praxeológica en la formación de radio para estudiantes de programas de educación superior
• Los autores