Escuelas que emocionan

Espacios confortables, docentes ejemplares y alumnado emocionalmente inteligente

Jose´ Ramiro Viso

• Editorial: Ediciones SM España
• Año: 2020
• ISBN de la versión impresa: 9788413187785
• ISBN del libro electrónico: 9788413189055
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Métodos de enseñanza de la educación

Modelo de aplicación práctica de la educación emocional en el aula con actividades, estructuras, rutinas y emoconsejos par alumnado, docentes y la comunidad educativa en general.

Capítulo cinco

Alumnos emocionalmente saludables

La investigación sugiere

Sobre las relaciones entre la salud mental como ajuste psicológico y la inteligencia emocional

• Los alumnos con mejores niveles de inteligencia emocional muestran, por una parte, una dedicación mayor hacia sus estudios y, por otra, puntuaciones más bajas en estrés, agotamiento y cinismo (Durán, Extremera, Rey, Fernández-Berrocal y Montalbán, 2006).

• El aumento de la inteligencia emocional se asocia con un mejor ajuste psicológico en muestras de adolescentes (Resurrección, Salguero y Ruiz-Aranda, 2014), y también cuando se analizan los efectos de programas de entrenamiento en inteligencia emocional (Ruiz-Aranda, et al., 2012).

• La capacidad para suprimir las emociones negativas y favorecer las positivas, o regulación emocional, constituye un mecanismo adaptativo fundamental para que los estudiantes puedan afrontar los agentes estresores propios de la vida académica (Saklofske, Austin, Masturas, Beaton y Osborne, 2012).

• Los bajos niveles de atención emocional limitan la capacidad de comprender y regular los estados emocionales, mientras que los altos niveles activan procesos de rumiación mental que mantienen los estados emocionales negativos (Fernández-Berrocal, Extremera y Palomera, 2008). Esto explica que solo los niveles moderados de atención emocional se relacionen con mejores índices de ajuste psicológico (Extremera y Fernández-Berrocal, 2004).

• La inteligencia emocional como capacidad presenta relaciones más fuertes con desórdenes como el consumo de sustancias adictivas y la conducta delictiva y violenta (Davis y Humphrey, 2012), mientras que la inteligencia emocional como rasgo parece ser una mejor predictora de desórdenes como los trastornos depresivos, la ansiedad y el estrés (Davis y Humphrey, 2012; Gardner y Qualter, 2010).

Sobre las relaciones entre la violencia escolar y la inteligencia emocional

• La inteligencia emocional desempeña un papel fundamental en el establecimiento, el mantenimiento y la calidad de las relaciones interpersonales y en el desarrollo de conductas socialmente competentes (Frederickson, et al., 2012).

• Existe una fuerte evidencia científica sobre la relación negativa existente entre las habilidades emocionales y las conductas agresivas y parece ser que esta relación es consistente a través de las edades —desde la infancia hasta la edad adulta—, las diversas culturas, los diferentes instrumentos de evaluación de la inteligencia emocional y el tipo de conductas agresivas (García-Sancho, Salguero y Fernández-Berrocal, 2014).

• La inteligencia emocional predice la adaptación escolar y puede ser un factor protector de conductas problemáticas como la violencia y el desajuste social (Mestre, et al., 2007).

• Los alumnos que manifiestan conductas agresivas o disruptivas en el aula presentan niveles significativamente bajos de inteligencia emocional (Kokkinos y Kipritsi, 2012).

• Los estudios que han analizado el acoso escolar señalan que los comportamientos de intimidación o acoso se asocian negativamente con la inteligencia emocional como rasgo (Mavroveli y Sánchez- Ruiz, 2011).

• Los estudiantes con puntuaciones más bajas en inteligencia emocional mostraban, según sus profesores, conductas disruptivas tales como ataques físicos y verbales contra sus compañeros de clase (Esturgó-Deu y Sala Roca, 2010).

• Los estudiantes entrenados en las habilidades emocionales desarrollaban un clima de aula más positivo (Reyes, et al., 2012) o informaban de niveles más bajos de violencia física y verbal, agresividad, ira u hostilidad en comparación con los estudiantes que no fueron entrenados (Castillo, Salguero, Fernández-Berrocal y Balluerka, 2013).

Sobre las relaciones entre el rendimiento académico y la inteligencia emocional

• Numerosas investigaciones muestran que, además de la inteligencia psicométrica y los rasgos de personalidad, también la inteligencia emocional contribuye de manera significativa a explicar el rendimiento académico (Di Fabio y Palazzeschi, 2009).

• Los estudios señalan que la inteligencia emocional puede influir en e...

Índice

• Portadilla
• Dedicatoria
• Contenido
• Prólogo
• Introducción
• Capítulo uno. Emociones, inteligencia emocional y educación emocional
• Capítulo dos. Modelo de competencias emocionantes (MCE)
• Capítulo tres. Confortabilidad emocional
• Capítulo cuatro. Ejemplaridad emocional del docente
• Capítulo cinco. Alumnos emocionalmente saludables
• Capítulo seis. La evaluación en el modelo de competencias emocionantes
• Bibliografía básica
• Bibliografía para profundizar
• Otros libros de la colección Biblioteca de Innovación Educativa
• Notas
• Créditos