La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil

Manual de técnicas terapéuticas para apoyar y promover la resiliencia

Jorge Barudy, Maryorie Dantagnan

• Editorial: Gedisa Editorial
• Año: 2011
• ISBN del libro electrónico:
  9788417341183
• Categoría: Psychology
• Categoría: Developmental Psychology

Este manual contiene una serie de propuestas de actividades para ayudar monitores y monitoras, profesionales y no profesionales, a organizar talleres grupales con niños y adolescentes que han estado en contextos de injusticia social, violencia y maltrato producidos por las personas adultas. Tras una larga trayectoria profesional en el campo de la resiliencia infantil, los autores han conseguido elaborar un programa muy eficaz, orientado a movilizar, desarrollar y fortalecer tanto las capacidades personales como las potencialidades sociales de los niños y de los adolescentes victimas de maltratos y abusos. Las actividades y las técnicas que se presentan aquí tienen como primer objetivo aliviar los dolores y el estrés consecuencia de las agresiones correspondientes a los primeros golpes (se trata en este caso de influenciar las memorias traumáticas de los niños víctimas de estas adversidades severas y/o de los malos tratos). Otro objetivo es prevenir y anular el impacto de la victimización secundaria de los golpes posteriores. Los talleres propuestos son un puente hacia nuevas experiencias relacionales de buen trato, pues resultan altamente humanizantes: niños y adolescentes llegarán a disfrutar de un entorno social afectivo y respetuoso donde se les reconoce como personas legítimas, al mismo tiempo que se les apoya en el descubrimiento de la realidad injusta de su situación, devolviéndoles la confianza en sí mismos y en las relaciones interpersonales. Un libro profusamente ilustrado que enseña a superar, gracias al amor y la solidariedad de los y las tutoras de resiliencia, las adversidades de la vida e incluso resurgir fortalecidos de ello.

UNIDAD 1:
SENTIMIENTOS: EXPRESIÓN Y MODULACIÓN

INTRODUCCIÓN

Cuando un niño o niña ha vivido situaciones difíciles en su vida, sobre todo si Estas no son pasajeras, suele presentar dificultades para expresar y modular sus sentimientos. La idea es poder ayudarles a usar palabras para expresar sentimientos y emociones. Para ello, deben antes que nada comprenderlas, reconocerlas e identificarlas en ellos y en los demás.

Se comienza a trabajar con las emociones básicas: tristeza, rabia, alegría y miedo, teniendo en cuenta la legitimidad y universalidad de las emociones. Luego se progresa a otros registros emocionales más complejos tales como frustración, nervios, desagrado, soledad, orgullo y vergüenza. Al principio se ayuda a los niños a reconocer sus propios sentimientos examinando sus cuerpos, sus caras, sus expresiones y sensaciones en otras partes del cuerpo (nudo en la garganta, mariposas en el estómago) en ellos mismos. Posteriormente se alude a descripciones de estados internos propios de estas emociones. Una vez reconocidas e identificadas las emociones usando las palabras para definirlas, se pasa a asociarlas a experiencias presentes y pasadas.

La tarea siguiente es ayudarles a desarrollar su destreza de «detectives» para buscar pistas de las diversas emociones en las expresiones, conductas, tono de voz, etc., de otras personas. El hecho de aprender a reconocer emociones en ellos mismos y en los demás les permite aprender a desarrollar la empatía, la toma de perspectiva y la regulación emocional.

Posteriormente, los niños deberán aprender estrategias para cambiar registros emocionales negativos (como estar enfadado, frustrado y triste) por otros más positivos. En este sentido, se debe compartir la idea de que las emociones no solo pueden alterarse por cambios en el contexto, sino también por estrategias cognitivas que podemos aprender.

Los niños que han vivido malos tratos o aquellos a quienes les ha tocado crecer en un ambiente hostil presentan grandes dificultades para modular sus emociones, impulsos y deseos, así como para pasar de un registro emocional desagradable a otro más positivo y placentero.

Entre el primer y el segundo año de vida, cuando los niños luchan por expresar de forma concreta sus impulsos y deseos y tienen las típicas rabietas, necesitan una contención afectiva por parte de un adulto que les calme y les lleve otra vez a un estado de reposo y tranquilidad. Esta respuesta o control externo es lo que permite desarrollar paso a paso un control interno, una modulación de los impulsos y deseos y una regulación de las emociones. En los niños víctimas de violencia, ese adulto no ha estado presente o no lo ha estado lo suficiente para calmar y contener; por lo tanto, más adelante, al niño le resulta imposible encontrar medios para calmarse y regular sus emociones por sí mismo. Así, uno de los objetivos de esta unidad es que los niños aprendan a diferenciar entre sentir y actuar según sus emociones, particularmente la rabia, a reconocerla en ellos mismos y en los demás, así como a discernir entre los modos adecuados e inadecuados de expresarla. En paralelo a este aprendizaje, el surgimiento del lenguaje permite al niño «verbalizar» y etiquetar diferentes estados afectivos internos, lo que más tarde le beneficiará enormemente para modularse y resolver problemas en las interacciones personales.

Todo lo relacionado con los sentimientos, tanto su identificación como su modulación, se tratará en una sola unidad.

ACTIVIDADES:

1.Los palitos chinos

2.Mi mapa de emociones

3.Tarjetas de emociones.

4.Cine foro

5.Collage

6.La tarta de sentimientos (grupo B)

7.La olla a presión

8.El termómetro emocional

9.Las reglas de la rabia

10. Rabia destructiva/rabia constructiva

1.Los palitos chinos

Objetivos:

Desarrollar la capacidad de identificar y verbalizar las emociones y ser capaces de aso...

Índice

• Cover
• Titel
• Impressum
• Widmung
• Índice
• PRESENTACIÓN
• INTRODUCCIÓN
• EL PROGRAMA PARA APOYAR Y FACILITAR LA RESILIENCIA INFANTIL
• UNIDAD 1 Sentimientos: expresión y modulación
• UNIDAD 2 Identidad
• UNIDAD 3 Autoestima
• UNIDAD 4 Destrezas comunicativas
• UNIDAD 5 Trabajo en equipo
• BIBLIOGRAFÍA