Resiliencia y adaptación

La familia y la escuela como tutores de resiliencia

Boris Cyrulnik, Marie Anaut

• Editorial: Gedisa Editorial
• Año: 2018
• ISBN del libro electrónico: 9788416572748
• Edición: 1
• Categoría: Psychology
• Categoría: Developmental Psychology

El principal escenario en el que se desarrolla la resiliencia, entendida ésta como el proceso frente a situaciones de adversidad que nos permite un aprendizaje mediante la experiencia, incluye dos de las principales instituciones de socialización: la familia y la escuela. En cada una de ellas hemos encontrado una figura importante que promueve el desarrollo socioemocional de los niños: la de los padres y la de los docentes, respectivamente.
Es esencial que las profesoras y profesores se conviertan en tutores de resiliencia, como sostiene Cyrulnik (1999), cuando se trata de niños de centros de educación especial que padecen diversos tipos de discapacidad (sordera y ceguera, autismo, algún grado de retraso mental, etc.). Los guías o tutores de resiliencia son personas que proporcionan seguridad a estos niños en situaciones traumáticas o nocivas, que les ayudan a superar la adversidad y les enseñan estrategias para desarrollar sus fuerzas y sus competencias. Por este motivo, es crucial que los docentes posean las estrategias y competencias apropiadas para que puedan ser una fuente adecuada de soporte emocional.
Este libro nos permite profundizar en este concepto fundamental gracias a las reflexiones de especialistas como Rosa Mateu-Pérez, Mónica García-Renedo, Raquel Flores-Buils, José Manuel Gil-Beltrán, Antonio Caballer-Miedes, Stephan Hedrick, Jennifer Deni, Corinne Zacharyas, Luc Brunet, María de las Olas Palma, Isabel Hombrados-Mendiete y Cristina Villalba Quesada.

En la práctica, no todos los resilientes son iguales: análisis de perfil

Corinne Zacharyas y Luc Brunet

Introducción

El concepto de «resiliencia», desde sus orígenes, se usa respeto a situaciones menos intensas, pero más frecuentes de estrés cotidiano (De Tychey, 2001; Tarter y Vanyukov, 1999), lo cual lo hace especialmente útil en nuestra sociedad actual.

En la práctica, hay consenso respecto al hecho de que la resiliencia fluctúa en el tiempo y de una situación a otra. Hay niveles más o menos eficaces (De Tychey, 2001). Si consideramos que la resiliencia concierne al individuo que obtiene buenos resultados a pesar de los impedimentos para la adaptación y el desarrollo (Masten, 2001), la noción de «adaptación» se puede precisar. Maten y O’Dougherty (2010) distinguen una adaptación interna de otra externa. Principalmente, la investigación se ha concentrado en los conceptos de «competencia» (funcionamiento eficiente en el mundo) y de «tareas del desarrollo» (según las expectativas de la sociedad esperadas en cada ámbito). Así, el aspecto interno de la adaptación se deja de lado. Esto explica, quizás, las advertencias de los clínicos sobre el hecho de que la resiliencia no se acompaña necesariamente de bienestar (De Tychey, 2001; Hanus, 2001; Tisseron, 2008) hasta el punto de que algunas investigaciones empíricas subrayan la falta de salud psicológica de los participantes.

Teniendo en cuenta estos dos aspectos de la salud psicológica, el bienestar y sensación de desamparo, nuestro estudio tiene como objetivo observar las diferencias entre las personas resilientes. Empezaremos refiriéndonos al vínculo entre resiliencia y salud psicológica.

La resiliencia y su vínculo con la salud psicológica

Partamos de la definición general de resiliencia descrita como una «aptitud para enfrentarse con éxito a una situación de estrés intenso por su nocividad o el riesgo que representa, para recuperarse, adaptarse y conseguir vivir y desarrollarse positivamente a pesar de estas circunstancias desfavorables» (Oficina quebequesa de la lengua francesa, 2009). Se desprenden dos componentes del concepto de resiliencia: a saber, el hecho de resistir a los acontecimientos difíciles, incluso traumáticos, y de­sarrollarse normalmente en la sociedad.

Desarrollarse bien supone estar bien. Entonces pensamos en cierto bienestar empíricamente demostrado. Cuanto más resilientes son los participantes en estudios transversales, más bienestar sienten (Smith, Tooley, Christopher y Kay, 2010; Théorêt, Garon, Hrimech y Carpentier, 2006; Tugade y Fredrickson, 2004; Zacharyas y Brunet, 2011). Algunas definiciones de la persona resiliente sugieren con fuerza que experimenta bienestar. Por ejemplo: «la persona resiliente tiene una visión positiva de las cosas, un sentido del humor y la capacidad de disfrutar de las cosas. Sus estrategias de adaptación son sanas, sabe prestar atención a sus necesidades físicas, emocionales, mentales y espirituales, y satisfacerlas» (Harris Lord y O’Brien, 2007). Por otra parte, esto coincide con la definición de la salud que hacía, ya en 1946, la Organización Mundial de la Salud: «un estado completo de bienestar físico, mental y social, que no sólo consiste en una ausencia de enfermedad o invalidez».

Entonces, es concebible que la persona resiliente sea una persona con una buena salud psicológica. No obstante, no siempre es así (De Tychey, 2001; Hanus, 2001; Tisseron, 2003, 2008). Dejando de lado la visión simplista de que los terape...

Índice

• Índice
• Promoción de la resiliencia en las escuelas de educación especial
• Familias, psicosis, institución y corresiliencia
• En la práctica, no todos los resilientes son iguales: análisis de perfil
• Resiliencia y adversidad en el trabajo en los trabajadores sociales
• Conclusiones
• Sobre los autores