Autoestima y tacto pedagógico en edad temprana

Orientaciones para educadores y familias

Margarita Heinsen

• Editorial: Narcea Ediciones
• Año: 2018
• ISBN del libro electrónico: 9788427724617
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación infantil

En un mundo como el nuestro cada vez más centrado en el hacer, este libro lleva nuestra atención al ser. Como educadores y padres estamos llamados a acompañar a los más pequeños en la formación de su propia identidad y en el desarrollo de una sana autoestima. Este libro ofrece pautas sencillas y claras, así como cuestiones sobre las que podemos reflexionar, ligadas a nuestra práctica cotidiana, que nos permitirán desarrollar nuestro tacto pedagógico, es decir, nuestra capacidad de educar desde el cariño y el sentido común.

1. El mundo actual

Esta época nos presenta muchos desafíos tanto a los padres y educadores como a los propios niños*. Las estructuras familiares han cambiado, la tecnología y los medios de comunicación forman parte importante de la vida.

Estos fenómenos, entre otros, como por ejemplo la globalización, impactan en el estilo de vida actual, exponiendo a las personas a distintas realidades de forma instantánea y rápida.

Se vive en un mundo competitivo en el que existe una presión por tener cada vez más cosas y en el que se le da menos importancia al ser.

Estamos bombardeados por mensajes que cuestionan el autoconcepto y la autoestima, ya que nos imponen cómo debemos vernos, cómo hacer las cosas, cómo sentirnos bien. Incluso se contradicen los valores que se desean inculcar y desarrollar en busca del bienestar propio y del bien común.

Estamos viviendo en una carrera que no se detiene: la vida moderna. Es difícil frenar para reflexionar, amar, disfrutar, crecer, aprender y evaluar.

Se descuida la felicidad de cada momento por estar obsesionados con los logros, con el futuro, con el éxito profesional, social, económico. A esto se le suma la presión por una apariencia física ideal, por la moda, por el lujo. Todo ello sin contar con que, además, si no se logra lo que se espera de nosotros, nos sentimos fracasados o que vale-mos poco.

Estas exigencias superficiales impiden rescatar lo que es verdaderamente importante. Y esto se transmite a los niños, quienes crecen tratando de responder a todas estas demandas sociales impuestas por otros. Crecen demasiado atareados, agobiados y ansiosos si no lo logran.

Los niños están expuestos a muchos mensajes que contradicen los valores que se desean inculcar.

Esta presión no les ayuda a desarrollarse plenamente, a ser felices y a convivir de forma exitosa con los demás.

Los niños y niñas reciben mucha información que no necesariamente saben manejar. No es fácil mantenerse firme en las propias convicciones ante tantos y tan variados estímulos que venden fantasías e ideales superfluos.

Es deber de los padres y educadores promover los valores deseados, ayudando al niño a ser crítico, a discernir los mensajes y la información que recibe, a saber que no todo es lo que parece, que las apariencias engañan y que la felicidad no se encuentra en el exterior, sino internamente en nosotros mismos. Hay que luchar en contra del relativismo donde nada es nada y todo es válido para obtener lo que se quiere.

Por el contrario, es necesario promover el dominio y el autocontrol ante las presiones para no andar como veletas sin rumbo, dejándose manipular por los mensajes externos.

Reflexionemos...

Pensemos en los mensajes que bombardean a los niños:

¿Promueven un sano autoconcepto y autoestima o ejercen presión para tener o ser de acuerdo a modelos preestablecidos e impuestos socialmente?

¿Nos dejamos llevar por las exigencias del mundo sin detenernos, compitiendo por alcanzarlas?

¿Forzamos a los niños a competir, a lograr una mejor apariencia física, estar a la moda, a ganar a otros?

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* Para que la lectura del texto resulte más ágil y sin ánimo de discriminación sexista, se evita utilizar conjuntamente el género masculino y femenino en aquellos términos que admiten las dos posibilidades. Cuando así ocurra, se entiende que el término engloba indistintamente a ambos géneros.

2. Comenzar por uno mismo

No se puede dar lo que no se tiene. Para poder ayudar a los niños a lograr un desarrollo integral sano, hay que detenerse continuamente y reflexionar sobre los propios sentimientos, actitudes y comportamientos.

Para los niños somos el modelo de referencia; y se enseña más con lo que se hace que con lo que se dice.

¿Cómo soy?

Muchas veces nos falta tiempo para pensar en quiénes somos y cómo actuamos: se dedican más esfuerzos a observar y describir a otros que a reflexionar sobre nosotros mismos. Sin embargo, esta reflexión es el primer paso para mejorar cada día como personas, crecer y ser más felices.

La idea no es torturarse con pensamientos negativos, sino más bien ser realistas y conocer bien nuestras fortalezas y debilidades.

Les invito a pensar en las cualidades o características que nos definen como persona.

¿Qué me gusta?

¿Qué temo?

¿Cómo soy físicamente? ¿Cómo soy intelectualmente? ¿Cómo soy emocionalmente?

¿Cómo me veo a mí mismo, a mí misma? ¿Cómo me ven los demás?

¿Qué sé o qué puedo hacer bien?

Lo que se hace y cómo se hace tiene una influencia muy poderosa sobre lo que luego harán los niños y niñas, ya que están constantemente observando e internalizando patrones de conducta.

A muchos adultos les cuesta pensar en sus cualidades positivas o en sus habilidades e incluso se les hace difícil reconocerlas ante los demás.

También hay adultos que no identifican sus defectos ni reconocen sus errores. Ambos extremos reflejan el nivel de autoestima.

En general, estamos programados para enfocarnos en lo negativo, y es por esto que muchas veces se repite este patrón de comportamiento con nuestros alumnos o hijos al estar constantemente corrigiendo en vez de reconociendo.

No se debe tener miedo a analizarse como personas, enfocarse y aceptarse, teniendo en cuenta los talentos desarrollados.

Es necesario construir una sana autoestima para poder acompañar a los más pequeños de manera efectiva.

El primer paso para educar comienza por educarse uno mismo.

Antes de plantearnos, como adultos, el modo de desarrollar la autoestima en nuestros hijos o alumnos, es imprescindible que lanc...

Índice

• Cubierta
• Título
• Índice
• PRÓLOGO
• INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ ESTE LIBRO?
• 1. EL MUNDO ACTUAL
• 2. COMENZAR POR UNO MISMO
• 3. AUTOCONCEPTO
• 4. AUTOESTIMA
• 5. CADA NIÑO ES DISTINTO, CADA ETAPA ES DISTINTA
• 6. ALGUNOS MITOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
• 7. ALERTAS ANTE POSIBLES PROBLEMAS DE AUTOESTIMA
• 8. HERRAMIENTAS PARA IDENTIFICAR POSIBLES PROBLEMAS
• 9. ERRORES QUE DEBEMOS EVITAR
• 10. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE UNA SANA AUTOESTIMA
• 11. TACTO PEDAGÓGICO PARA EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
• 12. AUTOESTIMA Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
• 13. CONCLUSIÓN Y REFLEXIONES FINALES
• BIBLIOGRAFÍA
• Página de créditos