Recursos educativos multidisciplinares

Emociones • Valores • Coeducación • Trabajo en equipo • Prevención • Sostenibilidad • Mindfulness

María Pons Corberá

• Editorial: Narcea Ediciones
• Año: 2020
• ISBN de la versión impresa: 9788427727700
• ISBN del libro electrónico: 9788427727724
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Gestión del aula

Esta obra ofrece un centenar de recursos para trabajar con el alumnado de 6 a 18 años, englobados en diferentes temáticas clave para la educación en el siglo XXI, tales como la sostenibilidad y el cuidado del medioambiente, la educación emocional, la prevención de conductas adictivas, la educación en valores, el mindfulness, el trabajo en equipo o la educación para la igualdad, entre otras.

Con esta batería de actividades se busca contribuir al trabajo del currículum oculto a través de materiales concretos, programados y adaptados según la edad a la que se dirigen, así como al trabajo de las competencias clave y de contenidos esenciales para formar a una ciudadanía crítica preparada para nuestro siglo.

Además, la obra pretende facilitar la labor docente y tutorial, ofreciendo recursos completos que incluyen una guía para su implementación, así como la concreción de competencias y contenidos trabajados, de modo que resulta muy fácil su incorporación en las programaciones de las diferentes materias o ámbitos educativos, bien sean de la educación reglada (presencial o virtual) o no reglada.

La puesta en práctica del banco de recursos recogidos en la obra, susceptible de ser trabajado dentro y fuera de las aulas ordinarias, ofrece además respuestas a las necesidades del alumnado actual desde una perspectiva integral e inclusiva de la educación, priorizando su bienestar y potenciando sus diferentes capacidades.

I.

EDUCACIÓN EN VALORES

EL RESPETO

Actividad 1: La manzana

Edad recomendada	Tiempo estimado	Contenidos	Competencias clave
6 - 14 años	15-20’	• Ed. Valores (respeto) • Ed. Emocional	SIE / CPAA / CSC / CCL
Materiales: Dos manzanas

Todo el alumnado es capaz de comprender el daño que le producen los insultos en la autoestima de sus compañeros y compañeras de clase. De hecho, mediante un pequeño experimento probado por Rosie Dutton, una profesora de Reino Unido, podemos hacerles reflexionar sobre las contusiones interiores que generan los insultos.

La dinámica consiste en lo siguiente: se realiza un círculo con el alum-nado de la clase y se les enseña dos manzanas idénticas. Primero se entrega una de ellas para que cada participante le haga un cumplido y después la pase al siguiente compañero o compañera. Así hasta completar el círculo: “Guapa”, “qué piel más suave tienes”, “sabrosa”, “bonita” … Acto seguido, se entrega la segunda manzana, a la que deben insultar: “Tonta”, “fea”, “cuatro ojos”, “gorda”, “mala” …

Tras completar los círculos, se muestra que ambas manzanas siguen siendo iguales por fuera, pero cuando las parten por la mitad, los niños y niñas comprenden la verdad. La manzana que ha sido tratada amablemente se ve bien, blanca y firme, pero la manzana que ha sido maltratada se encuentra magullada y débil por dentro. (Obviamente, no han sido los insultos los que han cambiado la consistencia de la manzana, sino el educador o la educadora que prepara la actividad, quien, un día antes de la actividad, golpea la manzana en repetidas ocasiones sin dejarle ninguna marca externa, todo ello para lograr transmitir el mensaje).

Tras el ejercicio, se reflexiona con los niños y niñas acerca del sufrimiento y de la apariencia externa.

Cuando las personas somos intimidadas, especialmente aquellas más pequeñas, nos sentimos horribles por dentro y, a veces, no se lo decimos a nadie. Por fuera parece que estamos bien, e incluso sonreímos, pero por dentro sentimos mucho daño. A diferencia de una manzana, las personas sí tenemos la capacidad de evitar que esto suceda. Podemos enseñar a otras personas que no está bien decir cosas malas a los demás porque hacen daño. También podemos aprender a parar cualquier forma de intimidación.

Y, sobre todo, podemos abrirnos y compartir lo que pasa en nuestro interior, para así ayudarnos unos a otros. La lengua no tiene huesos, pero es lo suficientemente fuerte como para romper un corazón. Así pues, debemos tener cuidado con nuestras palabras.

Actividad 2: La oveja esquilada

Edad recomendada	Tiempo estimado	Contenidos	Competencias clave
6 - 9 años	30’	• Ed. Valores (respeto) • Ed. Emocional: empatía/ autoestima / gestión de las emociones ante situaciones no deseadas	SIE / CPAA / CSC/ CCL
Materiales: Cortometraje La oveja esquilada: https://www.youtube.com/watch?v=zs5whN2QcGY

Se visualiza el cortometraje de Pixar La oveja esquilada, que busca trabajar la autoestima. El protagonista de este audiovisual es un pequeño cordero que pierde la confianza en sí mismo porque un día le esquilan y empezará a recibir las burlas de quienes le rodean. A partir de aquí, la historia nos enseña que las adversidades se pueden superar y que no importa lo que los demás digan. Tras su visualización, se hace una serie de preguntas al alumnado:

• ¿Cómo se siente la oveja antes de que la esquilen?

• ¿Y después?

• ¿Cómo le afectan los insultos y las burlas?

• ¿Cómo le hacen sentir?

• ¿Qué le aconseja su amigo?

• ¿Qué le ocurre cuando se ve a sí mismo de manera más positiva?

• ¿Cómo creéis que debemos afrontar los insultos?

• ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?

Para cerrar la sesión se pueden trabajar las siguientes conclusiones o moralejas:

• Debemos creer en nosotros mismos e ignorar los insultos, pues estos solo nos limitan.

• Todas las personas tenemos grandes cosas que ofrecer a los demás

• Los cambios físicos o el aspecto físico de cada persona no deben importar, puesto que la belleza de cada uno de nosotros está verdaderamente en el interior…

Actividad 3: El hipopótamo sin respeto

Edad recomendada	Tiempo estimado	Contenidos	Competencias clave
6 - 9 años	45’	• Ed. Valores (respeto)	CCL / SIE / CPAA / CSC
Materiales: Cuento El hipopótamo sin respeto: https://bit.ly/2AyCioc

En primer lugar, se lee al alumnado el siguiente cuento: El hipopótamo sin respeto, (o se les reparte una copia para que lo puedan leer por parejas), de manera que tomen conciencia de las actitudes irrespetuosas.

Había una vez un hipopótamo que, para ir a trabajar, debía tomar un bus por la mañana temprano. En vez de guardar su turno como los demás, empezaba a dar empujones y codazos; quería ponerse él primero, y siempre lo conseguía. Con frecuencia causaba peleas y disgustaba a sus vecinos y colegas. El caso es que, cuando llegaba el bus a la parada de turno, siempre se encontraba al hipopótamo por delante de todos.

No contento con ello, tan odioso el animal, subía al bus repartiendo pellizcos y manotazos. Deseaba sentarse en un buen sitio y para lograrlo no reparaba en los medios. Ya en el asiento, abría descuidadamente el periódico y tapaba con sus grandes hojas el rostro de su compañero; después tosía con l...

Índice

• Cubierta
• Título
• Dedicación
• Índice
• PRESENTACIÓN
• INTRODUCCIÓN. Hacia una educación integral
• I. Educación en valores
• II. Trabajo en equipo
• III. Metas y objetivos
• IV. Educación emocional
• V. Higiene personal
• VI. Prevención de conductas adictivas
• VII. Alimentación saludable
• VIII. Sostenibilidad y respeto al medio ambiente
• IX. Coeducación - educación para la igualdad de género
• X. Mindfulness (atención plena)
• BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
• ANEXOS
• ÍNDICE GENERAL Y TEMÁTICO DE LAS ACTIVIDADES
• Página de créditos