Historia de la Educación Física argentina

Jorge Saraví Riviere

• Editorial: Libros del Zorzal
• Año: 2021
• ISBN:
  9789875993358
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Métodos de enseñanza de la educación

En este libro, Jorge Saraví Rivière analiza la evolución histórica de la Educación Física argentina en los siglos XIX y XX, rescatando hechos, personalidades e instituciones que marcaron un camino en el desarrollo de la disciplina. El autor realizó un vasto trabajo de investigación que lo condujo a la escritura de sus dos libros sobre la temática, que en esta ocasión son reeditados juntos en un solo ejemplar. El carácter pionero de sus textos, en un área que hasta ese momento tenía tan sólo escasos y fragmentarios estudios, mantiene sin lugar a dudas y hasta el día de hoy su fuerza y su vigencia, en una escritura comprometida y decididamente política, tal como lo fue la vida del autor.

Prólogo-Advertencia

La historia de la Educación Física argentina, en relación con los escasos y fragmentarios estudios que se le han dedicado, podría creerse que no existe: tan poco es lo que se ha publicado al respecto. Este trabajo intenta llenar parte de ese vacío, porque creemos que es necesario hacer un esfuerzo para trazar un panorama de la evolución de nuestra Educación Física. No sólo porque hay numerosos hechos y personajes que vale la pena conocer, sino porque es necesario esbozar una relación para informar a nuestros estudiosos y para conocimiento de todos los alumnos de los institutos y escuelas de Educación Física que se están formando, en el orden nacional y provincial de nuestro sistema educativo. Porque carecer de una historia de la Educación Física argentina ha significado, hasta ahora, que en casi todos los casos se conozca y se estudie bien la evolución de nuestra disciplina en los países de Europa y de los Estados Unidos de Norteamérica, pero que se desconozca casi en absoluto si en el pasado hubo aquí hechos o ideas de algún valor.

Como resultado de ello tenemos una Educación Física argentina sin conciencia histórica. Como en los cuentos de hadas, pareciera surgir de la nada: sin raíces ni referentes históricos.

¿Cómo podemos pretender alcanzar proyecciones serias si para forjar un proyecto que apunte a un futuro (cercano o lejano) comenzamos con nacimientos espurios –siempre extraños a nuestro país– que nos dan ya un arranque falso? ¿No es esta una de las formas de dependencia cultural? Creemos resueltamente que sí. Negarnos a nosotros mismos para impostar artificialmente orígenes que no son los propios, ¿no es acaso negar desde un principio la posibilidad de entender el presente y la realidad con que contamos como inicio?

No queremos con ello sobrevalorar los hechos del pasado de la Educación Física argentina: no hay razones para exagerar ni para magnificar ideas o trabajos que pueden encontrarse, como tampoco para negar lo que se debió a los grandes centros europeos o norteamericanos. Por eso se hace necesario tratar de hallar los gérmenes iniciales y otorgarles su justo valor. Escribir una historia de la Educación Física argentina implica palabras mayores, en la medida en que exige un acopio de datos, una correlación de épocas, de hechos e investigaciones que no están en estos momentos sistemáticamente organizados. Este trabajo no pretende cubrir por completo ese vacío, sino al menos una parte, dando a conocer algunas informaciones que disponemos y algunas reflexiones elementales sugeridas por el hallazgo de datos que consideramos de interés. Trabajos posteriores permitirán ampliar lo expuesto, cubrir interrogantes, disipar dudas y rectificar información. Por eso, estas son, simplemente, notas.

Mas estas notas son ambiciosas en su intención de ayudar a crear incentivos, a dar el estímulo para rectificar, ampliar y superar lo escrito, de modo que sean muchas las contribuciones, de distintos orígenes, que se agreguen, a fin de establecer una base firme para una buena historia de la Educación Física argentina. Cuando contemos con estudios e investigaciones en todas nuestras provincias –si fuera posible en cada zona de nuestro país, en cada escuela o colegio– estaremos en condiciones de conocer bien el pasado de esta disciplina.

Sabemos que hay provincias como Tucumán, con un rico pasado, que hay colegios (el Nacional de La Rioja es uno de ellos) que cuentan con ideas y hechos pioneros.

Mientras llegan estos aportes, bienvenidas son las ampliaciones y correcciones de lo poco que tenemos.

Cuando como título elegimos Historia de la Educación Física argentina, lo hicimos con toda intención, porque no hemos tomado el desarrollo del deporte, excepto en los párrafos que dedicamos a su relación con la Educación Física de las escuelas. Por nuestra parte entendemos que la Educación Física es un aspecto de la educación que sólo puede comprenderse con respecto a esta última como totalidad; que usa como elemento específico el movimiento y que se realiza a través de varios agentes: la gimnasia, el juego, la vida en la naturaleza, el deporte. Por eso, el deporte que nosotros consideramos sí es uno de los “integrantes del proceso educativo”. Se trata de un deporte subordinado a principios esencialmente pedagógicos.

No obstante, el deporte de nuestros días, el que llama la atención en los medios masivos de comunicación a diario y se ha convertido en un hecho que mueve a hombres, instituciones y recursos en cifras impresionantes, no es el deporte al que aludimos en el párrafo anterior. El de las enormes masas y recursos es el deporte-institución, el deporte que ya es de por sí un complejo fenómeno cultural de nuestro tiempo, de formas proteicas y muchas veces contradictorias, que no está subordinado a principios educativos, y que cada vez (según nuestra opinión) está más alejado de ellos. El deporte-educación que nos interesa es un socio, quizá menor, del otro (menor por la valoración que se le da en general, así como por el desarrollo más reducido que ha tenido y que presumiblemente tendrá), pero rico en potencialidades de perfeccionamiento humano y que mantiene siempre en estado germinal todas las excelencias que conlleva una actividad humana de raíz educativa, esperando un ambiente adecuado y la acción de un educador para llegar a florecer. El deporte-institución tiene una dimensión y un crecimiento arrolladores, pero de carácter descontrolado, con resultados cada vez más negativos. Ambos guardan en común el origen y los reglamentos que rigen su práctica1.

Nos ocuparemos, entonces, en estas páginas, de la historia de la Educación Física en la República Argentina, pero con una limitación más: ya que sólo trataremos la Educación Física escolar, es decir, en el ámbito de la escuela, ya sea primaria o secundaria. Porque ella es, a nuestros ojos, la esencial: la escuela fue, y seguirá siendo (a pesar de los agoreros que hablan de su muerte), el núcleo de una educación orgánica, complementaria de la hogareña y fundamental para inculcar hábitos, formas de pensar, conocimientos, así como modos de sentir y aun de vivir. En ella, la Educación Física, integrada con los demás elementos que conforman una educación sistemática, siempre está llamada a desempeñar un papel fundamental.

Y a pesar de que, tal como otras áreas escolares (que tradicionalmente sufren postergaciones y se subestiman), ha experimentado variantes en su consideración, también cuenta con una larga tradición poco conocida. Ese pasado nos interesa: en sí mismo, como relación de nuestra asignatura y también como un integrante de ese ámbito escolar al cual contribuye a caracterizar y conferir un sentido determinado.

PRIMERA PARTE

Introducción

Eras de la Educación Física argentina

La historia de la Educación Física argentina puede estudiarse a través de tres grandes eras:

1. La era indígena, autóctona o precolombina

En ella cabe considerar las actividades físicas y los juegos de nuestros indígenas en los tiempos en que aún no se había descubierto América, antes de la llegada de los conquistadores europeos.

De este período es poco lo que se conoce en forma sistemática, razón por la cual registramos antecedentes dispersos.

2. La era colonial o de dominación hispánica

Se extiende prácticamente de 1492 a 1810 y comprende las actividades y juegos que se practicaban durante la colonia, tiempos en que predominó la influencia española.

3. La era independiente

Consideramos aquí todas las actividades llevadas a cabo desde la Independencia hasta nuestros días, o sea desde 1810 hasta el presente. Es este el período en el que encontramos mayor y más variado acopio de juegos, deportes, teorías y realizaciones de diversa índole.

• En las dos primeras eras, la indígena y la colonial, no se puede hablar con propiedad de “Educación Física”, aunque se registran actividades físicas, juegos, entretenimientos y diversiones. Tampoco se puede hablar en ese tiempo de “deporte”, porque este es un producto sociocultural propio de la era industrial, es decir, que recién surge a partir de 1764, año en que se inventó la máquina a vapor, que marca el inicio de la Revolución Industrial.

• Al entrar en el período independiente ya es posible hablar de Educación Física escolar, aunque en realidad, el término “Educación Física” no se usaba en los comienzos de esta época, sino que se la denominaba “gimnástica” o simplemente “ejercicios físicos”. La terminología empleada en los comienzos es bastante imprecisa; y no es hasta a principios de este siglo que comienza a hacerse habitual la que hoy se usa.

• La eraa independiente presenta variantes considerables en su evolución, de modo que, con criterios siempre provisorios, puede subdividirse en varios períodos. Con el objeto de ordenar de manera didáctica su análisis, tomaremos en primer término el siglo xix (desde 1810 hasta 1898) y luego el siglo xx.

1

Era independiente
Período: desde ...