Trayectorias y Aprendizajes.

Veinte años del Programa Escuelas Normales

Marlén Rátiva Velandia, Ruth Nayibe Cárdenas Soler, Diana Elviera Soto Arango, María Patricia Arévalo Camargo, Lesly del Socorro García Baños, Lidia Esperanza Zipa Casas, Carmen Elvira Semanate Navia, Miryam Báez Osorio, Angélica María Carvajal Téllez, Nancy Cecilia Torres Rico, Mirtha Lorena Agudelo Arias, Gr

• Editorial: Editorial de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC
• Año: 2021
• ISBN del libro electrónico: 9789586605045
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación general

Esta obra es resultado del trabajo de la asesoría y acompañamiento que el Programa Escuelas Normales Superiores en convenio con la UPTC, ha hecho a las instituciones educativas encargadas de la formación inicial de maestros. En sus páginas se describen diferentes experiencias pedagógicas e investigativas relacionadas con la historia de las Escuelas Normales Superiores, la formación docente y la inclusión educativa. El propósito de ese libro es servir de fundamento para la actividad académica de formación de maestros, como trabajo preliminar para futuras investigaciones y como medio de difusión de las labores que realizan los maestros de las Escuelas Normales Superiores, en su laboriosa tarea de formar maestros.

Realidades y Retos para la Investigación en el Programa de Formación Complementaria

Angélica María Carvajal Téllez

Nancy Cecilia Torres Rico

Introducción

La Escuela Normal Superior (ENS) Sor Josefa de Castillo y Guevara de Chiquinquirá, centro piloto de saberes pedagógicos, investigación y docencia, cobra vigencia en la etapa inicial de preparación profesional, ya que proyecta al maestro en formación, hacia la exploración y análisis de diferentes contextos y niveles educativos. Estos centros de práctica favorecen la multiplicidad de campos de acción de la investigación in situ, aunque no obtengan el impacto esperado y así trasciendan y transformen el ámbito educativo.

De esta manera, la Escuela Normal en su constante búsqueda por fomentar en la comunidad educativa el espíritu investigativo, crítico y analítico, propende por la dinamización de los procesos desarrollados a través de la Investigación Educativa (I.E.). Es por ello, que se centra en el maestro en formación, como actor central de su puesta en marcha. Durante su formación en el Programa de Formación Complementaria (PFC), se realizan una serie de estudios reflexivos sobre la práctica pedagógica alrededor de la efectividad de la enseñanza. El Sistema de Investigación Institucional (2018), establece que,

Cada actor es un intérprete de la realidad en la cual está inmerso, con la intencionalidad pedagógica de generar conocimiento y avances significativos frente al proceso educativo, desde la producción y divulgación de saberes hasta lograr la reflexión de la praxis educativa (p.6).

Es allí, donde se empiezan a generar discusiones en torno a la forma como se aborda el ejercicio investigativo, ya que se centra principalmente, en la interpretación que el maestro en formación da a la realidad y no despliega todas las competencias que se plantean para que los participantes del proceso logren intervenir. En este sentido, se hace necesario repensar los roles de los actores de la investigación, a saber, directivos, maestros, maestros de investigación, maestros en formación y estudiantes de educación Preescolar y Básica Primaria. La ENS, asume la investigación educativa desde la construcción del conocimiento hacia las teorías educativas, pedagógicas y prácticas; cuyo mejoramiento está enfocado en la validación de materiales.

En este sentido, el presente documento es el resultado de un estudio de investigación narrativa, entendida a la luz de Barkhuizen, Benson y Chik (2014), como un contacto directo con los participantes y fuentes diversas para la recolección de la información. La iniciativa buscó analizar y describir la concepción de la investigación de los maestros y asesores de investigación, maestros en formación y egresados del PFC de la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara de Chiquinquirá, Boyacá. Por consiguiente, las reflexiones resultantes, se constituyen en la voz misma de esta propuesta y su impacto se refleja en el ámbito de las Escuelas Normales Superiores, ya que permite comprender la realidad a la que se enfrenta en la operatividad del sistema de investigación institucional, así como lograr visibilizar las voces desconocidas de dichos actores.

La ENS, objeto de estudio, se encuentra ubicada en Chiquinquirá, Boyacá, municipio conocido como la Capital Religiosa de Colombia, caracterizado por ser cabecera de provincia del Alto Ricaurte y con zona de influencia del Norte de Cundinamarca y el Sur de Santander. Esta realidad contextual ha permitido que los estudiantes, que aquí convergen, enriquezcan un acervo cultural lleno de diversidad de representaciones sociales que se ven reflejadas en sus prácticas pedagógicas. Luego de analizar y describir la concepción de la investigación, se identificaron las representaciones sociales sobre investigación, que evidencian un proceso que permite la articulación con la práctica pedagógica, logrando solucionar situaciones encontradas en el aula de clase y transformando a los mismos maestros involucrados, aún sin presentarse la interacción con la comunidad educativa, disminuyendo el impacto y alcance de los procesos al interior de la institución.

Discusión Teórica

La presente investigación se construye a partir del análisis de las Representaciones Sociales, como teoría que se estudia a lo largo del documento. Así mismo, se pueden leer los parámetros de la investigación en el PFC, entendiendo cuáles han sido...

Índice

• Introducción
• En Perspectiva Histórica
• Trayectoria de las Escuelas Normales y su Llegada a los Convenios
• Tras la Huella Indeleble del Egresado de la Normal Superior Santiago de Tunja en 147 años
• Formación Docente
• Pedagogía Social en la Escuela Normal Superior La Presentación de Soatá
• Realidades y Retos para la Investigación en el Programa de Formación Complementaria
• Educación Inclusiva
• Las escuelas normales superiores y los procesos de educación inclusiva
• Nada sobre nosotros sin nosotros
• Retrospectiva de la Educación Inclusiva en la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja
• El Maestro Inclusivo Trasforma Barreras en Oportunidades
• Flexibilización Curricular para una discapacidad intelectual en Chita-Boyacá
• Prácticas pedagógicas inclusivas en la ENS de Chiquinquirá
• La Inclusión Educativa, un Trabajo de todos y para Todos
• Abriendo Caminos a la Inclusión
• Autores