Desafíos de la formación en TIC para educadores de hoy.

Un análisis desde la política pública colombiana

Pedro Alfonso Sánchez Cubides, Claudia Figueroa, Claudia Esperanza Saavedra Bautista

• Editorial: Editorial de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC
• Año: 2021
• Edición: 1
• ISBN del libro electrónico:
  9789586605496
• Categoría: Ciencias sociales
• Categoría: Sociología

Este texto aborda la política pública de TIC en el contexto educativo de Colombia, integrado por el marco conceptual de políticas públicas, TIC y educación, así como los planes y programas de las TIC en el ámbito de la educación, en los contextos internacional y nacional, y el análisis jurisprudencial sobre TIC en la educación. Además, presenta una mirada histórica del área de tecnología e informática desde las políticas públicas, donde desarrolla la perspectiva teórica, revisión de antecedentes, el área de tecnología e informática desde las políticas públicas, los programas que forman educadores para el área de tecnología e informática en el contexto colombiano y latinoamericano, así como las políticas que han respaldado la formación de educadores en el área de tecnología e informática en el contexto internacional. Además, parte del texto se dedica a analizar la formación de educadores desde la universidad, donde se presentan algunos antecedentes investigativos de la formación de educadores, la formación docente y sus concepciones teóricas, las políticas educativas para la formación de educadores en TIC en la UPTC, los retos y desafíos de la formación universitaria frente a las TIC, y los desafíos de los educadores universitarios ante las crisis y la sociedad actual.

Capítulo II

2. Una mirada histórica al área de Tecnología e Informática desde las políticas públicas y la formación de educadores

Durante los últimos años, las políticas públicas en Colombia se han orientado a fortalecer la calidad educativa, haciendo énfasis en el uso, apropiación e integración de tecnologías en la formación de docentes y estudiantes de los diferentes niveles educativos. Por tanto, este capítulo presenta una mirada histórica en torno al área de Tecnología e Informática en Colombia desde las políticas públicas, por lo que se reseñan los lineamientos que han contribuido a configurar esta área en los niveles de educación básica y media de todas las instituciones educativas del país.

Es de anotar que, en Colombia, el área de Tecnología e Informática se orienta en las instituciones educativas de los niveles de educación básica y media, luego de ser establecida como la novena área fundamental y obligatoria a través del Artículo 23 de la Ley 115 de 1994. En razón a este requerimiento, se planteó la necesidad de formar docentes en el país para orientarla, ya que su aparición se hizo sin tener el capital humano formado para responder a esta exigencia del Congreso de la República de Colombia y del Ministerio de Educación Nacional -MEN-.

Esta iniciativa, sin duda, derivó en que diferentes universidades del país iniciaran a ofrecer la formación de educadores para esta área, buscando integrar en sus mallas curriculares la Informática Educativa, de una parte, y de otra, la Educación en Tecnología articuladas con el componente pedagógico e investigativo. Por tanto, desde que el área apareció, ha habido diferentes desafíos para su implementación, sustentados en la necesidad de formar capital humano para su orientación, la escasa infraestructura tecnológica en las instituciones educativas y la política educativa estática que escasea de orientaciones claras. En este sentido, este capítulo presenta el escenario histórico por donde ha transitado el desarrollo del área y la formación de educadores desde la política pública.

2.1 Perspectiva teórica

2.1.1 Explorando el concepto de tecnología

Antes de hablar sobre el área de Tecnología e Informática, conviene precisar el concepto de Tecnología para entenderlo a la luz de las políticas educativas, por tanto, es pertinente iniciar reconociendo que la tecnología puede asumirse como una relación entre técnica, ciencia y la estructura económica y cultural que contribuye en la solución de problemas técnicos y sociales (Gay y Ferreras, 2012). En este sentido, la tecnología como artefacto cultural ha traído diferentes transformaciones en las conductas de los humanos, por lo que se convierte es un fenómeno que emerge a partir de la intervención humana y para suplir necesidades y satisfacer deseos humanos. Para Cole (1996), los artefactos son moldeados y moldean las interacciones humanas, esto es, la construcción cultural mediada por artefactos, de conformidad con Guitart (2009).

En los últimos años, el concepto de tecnología ha sido muy discutido en el campo educativo. Por un lado, se ve como la posibilidad para generar soluciones a problemáticas del contexto, pero por otro, se crítica la dependencia que ha generado en la sociedad, fundando en muchos casos, hábitos que dejan entrever malas prácticas de su uso. Pues parece ser que el ser humano inventó la técnica y al mismo tiempo, está siendo dominado por ella.

De otra parte, la tecnología ha llevado a que los contextos se reconfiguren, incluyendo...

Índice

• Contenido
• Introducción
• Capítulo I
• Capítulo II
• Capítulo III
• Referencias Bibliográficas