Convivencia restaurativa

Aprender a convivir y a construir entornos de aprendizaje seguros

Juan de Vicente Abad

• Editorial: Ediciones SM España
• Año: 2021
• ISBN de la versión impresa: 9788413922218
• ISBN del libro electrónico: 9788413922607
• Categoría: Education
• Categoría: Education General

La escuela debe enseñar a convivir y debe hacerlo de una forma programada, sistemática y explícita. Pensar en la convivencia en términos de aprendizaje consiste en definir qué competencias queremos que adquiera el alumnado, cómo conseguirlo y de qué manera evaluarlo. Desde la lógica retributiva, el sistema educativo expulsa al alumnado que no se relaciona de manera adecuada. Eso supone un fracaso tanto para los excluidos como para quienespermanecen, ya que ninguno aprende a superar los conflictos y a convivir en armonía. En cambio, cuando concebimos la convivencia desde una lógica restaurativa la conectamos con la equidad. Las prácticas restaurativas son realmente eficaces para cohesionar grupos, comunicarnos de forma eficaz, resolver desacuerdos y construir comunidad.

Capítulo cinco

Los círculos de diálogo en acción

Estamos en el jardín del instituto, es el mes de septiembre y hoy es el primer día de actividad presencial desde que se inició la cuarentena en el mes de marzo. Han pasado siete meses desde la última vez que nos vimos. Los y las estudiantes han cambiado de curso y el claustro se ha renovado. Estamos sentados en sillas formando un círculo. No hace mucho calor, pero estamos protegidos por la sombra de un olmo; llevamos mascarillas y mantenemos la distancia de seguridad.

Andrea sujeta una pelota con su pie derecho, es el objeto que marca el turno de palabra. Está contando quiénes han sido las personas esenciales para ella durante la pandemia, habla de su madre y cómo para ella ha sido fundamental tenerla cerca. Hace un movimiento con la pierna y le pasa la pelota a Lara, que está a su derecha. Lara empieza a hablar de su perro Black, de la energía que le ha dado estar juntos durante todo este tiempo, de lo importante que ha sido para ella tumbarse en la cama con él y poder acariciarlo. Todas las personas que estamos en el círculo, estudiantes y profesorado, vamos escuchando, cuando nos llega el turno recibimos la pelota y vamos contando quiénes son las personas o animales esenciales que nos han ayudado a superar esta situación de cuarentena que hemos vivido. Cuando termina la ronda, hacemos un mural en el que aparecen los nombres de muchos de nuestros familiares y de nuestros perros y gatos. Es un homenaje a las personas y animales que nos han ayudado a salir adelante, es un ejercicio de agradecimiento y de valoración del cuidado entre las personas.

Círculos de diálogo para crear una comunidad educativa

El final de un curso escolar y el inicio del siguiente son momentos clave para trabajar la acogida de la nueva comunidad escolar:

• El proceso se inicia con una primera fase en los colegios con la pretransición, momento en que tanto el alumnado como sus familias comienzan a tener presente el cambio de etapa. Para esta fase que llevamos a cabo en el mes de junio, mostramos tres círculos: el primero dinamizado por alumnado del instituto para estudiantes de 6.º curso, el segundo destinado a las familias que se incorporarán al curso siguiente y el tercero para alumnado con necesidades especiales, sus familias y sus profesores de referencia en Primaria. Este último círculo pretende anticiparse al mes de septiembre y reducir la ansiedad que experimentan estas familias durante el verano.

La segunda fase se corresponde con el cambio de centro que se inicia en el mes de septiembre y se organiza en torno a todas las actuaciones que dedicamos a acoger a la nueva comunidad educativa. Para esta fase presentamos cinco círculos diferentes: el primero para acoger a todo el profesorado y al personal no docente que va a trabajar en el instituto, los tres siguientes círculos se centran en el alumnado y cubren objetivos diferentes relacionados con un escenario post COVID-19, y el último círculo se centra en la acogida a las familias. El asentamiento y la adaptación al nuevo entorno escolar son las últimas fases del proceso que son acompañadas por el Plan de Acción Tutorial.

Círculos de diálogo para crear una comunidad educativa
Transiciones: paso de Primaria a Secundaria
Círculo 1	Transición de Primaria a Secundaria para el alumnado
Círculo 2	Transición de Primaria a Secundaria para las familias
Círculo 3	Transición de Primaria a Secundaria para el alumnado con necesidades educativas especiales y para sus familias
Acogida de la comunidad educativa
Círculo 4	Acogida al profesorado y personal no docente en el escenario post COVID-19
Círculo 5	Acogida al alumnado en el escenario post COVID-19: cohesión de grupo
Círculo 6	Acogida al alumnado en el escenario post COVID-19: reconocimiento de lo vivido
Círculo 7	Acogida al alumnado en el escenario post COVID-19: cuidar la seguridad
Círculo 8	Acogida a las familias

Círculo 1. Transición de Primaria a Secundaria para el alumnado

Contexto

El alumnado es el verdadero protagonista del cambio de etapa. Ellas y ellos son quienes van a pasar de 6.º de Primaria a 1.º de ESO, quienes van a mostrar inseguridad, a echar de menos, quienes van a sentir inquietud, van a tener expectativas ajustadas o no sobre el futuro, quienes van a sentir soledad o cercanía, quienes, en definitiva, van a vivir en primera persona el cambio de etapa:

• Desde un punto de vista restaurativo, nos parece fundamental escucharlos, darles la palabra y conseguir situarlos en el...

Índice

• Portadilla
• Dedicatoria
• Prólogo
• Introducción
• Capítulo uno. La lógica restaurativa
• Capítulo dos. Aprender a convivir
• Capítulo tres. La comunicación afectiva
• Capítulo cuatro. Los círculos de diálogo
• Capítulo cinco. Los círculos de diálogo, en acción
• Capítulo seis. La conversación restaurativa
• Capítulo siete. La conversación restaurativa, en acción
• Capítulo ocho. Los círculos restaurativos
• Capítulo nueve. El círculo restaurativo, en acción
• Epílogo
• Agradecimientos
• Guía de convivencia restaurativa
• Bibliografía
• Notas
• Contenido
• Créditos
• Otros libros de la colección Biblioteca de Innovación Educativa