La educación en la mayoría de los países en desarrollo pasa por una profunda crisis, cuyo principal indicador es el severo deterioro de la calidad y de la equidad educativa, lo que se expresa en los niveles de aprendizaje, en los altos índices de desempleo y subempleo, y en la exclusión del servicio educativo de amplios sectores.Por otro lado, la mayoría de docentes, al no comprender la función de las diversas estructuras corticales y subcorticales que subyacen en la integración de la percepción, el lenguaje, la memoria, la función visuoespacial, la praxis, la atención, la función ejecutiva y la toma de decisiones, su labor educadora en el aula no puede ser la mejor; al no ser capaz de asesorarlos adecuadamente ni de facilitarles un aprendizaje significativo, personalizado y no memorístico.Frente a los conocimientos aportados por la neurociencia en el sentido que el cerebro del ser humano se construye básicamente por su carga genética y por la influencia del medio ambiente donde se desenvuelve, obliga al docente a reinventarse para ser responsable, durante su carrera profesional, de modelar su estructura y función adecuada al ser la experiencia el arquitecto del cerebro.
- 258 páginas
- Spanish
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Descripción del libro
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Información
Categoría
PedagogíaCategoría
Educación generalÍndice
- Índice
- Introducción
- Capítulo I - CRISIS DEL VIEJO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN
- Capítulo II - NEUROANATOMIA FUNCIONAL
- 2.1 Neuronas, sinapsis y neuronas espejo
- 2.2 Neurotransmisores
- 2.3 Cerebro reptiliano, límbico y pensante
- 2.4 Hemisferios y lóbulos cerebrales
- 2.5 Lóbulos frontales y funciones ejecutivas
- 2.6 Hipocampo y amígdala
- 2.7 Hipotálamo y sistema límbico
- 2.8 La ínsula
- 2.9 Circuito de la recompensa
- 2.10 Diferencias anatómicas del cerebro según género
- Capítulo III - EL CEREBRO EN EL PROCESO EDUCATIVO
- 3.1 Funcionamiento cerebral y nuevas maneras de enseñar
- 3.2 Función cerebral y aprendizaje
- 3.3 Funciones motrices y aprendizaje
- 3.4 Cerebro y procesamiento de la información sensorial
- 3.5 Investigaciones neurocientíficos realizadas en el campo educativo
- Capítulo IV - NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
- 4.1 Factores que influyen en el aprendizaje
- 4.2 Reto de incorporar los conocimientos neurocientíficos en laenseñanza-aprendizaje
- 4.2.1 Aplicación de conceptos neurocientíficos al proceso de la atención
- 4.2.2 Aplicación de conceptos neurocientíficos al proceso del lenguaje
- 4.3 Perspectivas futuras de la aplicación de los conocimientos neurocientíficos
- Capítulo V - ATENCIÓN Y APRENDIZAJE
- 5.1 Atención exógena, endógena y selectiva
- Capítulo VI - MEMORIA Y APRENDIZAJE
- 6.1 Memoria a corto y largo plazo
- 6.2 Memoria procedimental
- 6.3 Memoria espacial
- Capítulo VII - EMOCIÓN Y APRENDIZAJE
- Capítulo VIII - NEUROAPRENDIZAJE
- 8.1 Funciones ejecutivas y aprendizaje
- 8.2 Ansiedad y aprendizaje
- 8.3 Creatividad, imaginación y aprendizaje
- 8.4 Lectura, escritura y aprendizaje
- 8.6 Motivación, placer, valores y aprendizaje
- 8.7 Consciencia, gestión mental y aprendizaje
- 8.8 Novedad, evaluación, solución de problemas y aprendizaje
- 8.9 Neurogénesis, gratificación y aprendizaje
- 8.10 Género y aprendizaje
- 8.11 Rol del docente en el aula, papel del entorno y aprendizaje
- 8.12 Cómo el estudiante aprende
- 8.12.1 Aprende explorando
- 8.12.2 Aprende antes y después de nacer
- 8.12.3 Aprende durante toda la vida
- 8.12.4 Aprende a través de la cooperación
- 8.13 Tipos de aprendizaje
- Capítulo IX - NEUROENSEÑA
- 9.1 La enseñanza del cálculo y las matemáticas
- Capítulo X - SUEÑO Y APRENDIZAJE
- Capítulo XI - NEUROPLASTICIDAD Y APRENDIZAJE
- Capítulo XII - ESTRÉS Y APRENDIZAJE
- Capítulo XIII - EJERCICIO Y APRENDIZAJE
- Capítulo XIV - ESTIMULACIÓN AMBIENTAL Y APRENDIZAJE
- 14.1 Música y aprendizaje
- 14.2 Nutrición y aprendizaje
- 14.3 Percepción sensorial y aprendizaje
- 14.3.1 Percepción visual y aprendizaje
- 14.3.2 Percepción auditiva y aprendizaje
- 14.3.3 Percepción táctil y aprendizaje
- 14.4 Tecnologías de la Información y Comunicación y la brecha digital profesor-estudiante
- Capítulo XV - APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS NEUROCIENTÍFICOS EN EL AULA Y LA MEJORA DE LACALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO A PROPÓSITO DEUN CASO
- 15.1. Nivel de satisfacción global
- 15.2. Nivel de satisfacción global para la dimensión entorno deaprendizaje
- 15.3 Nivel de satisfacción global para la dimensión información recibida e integrada
- 15.4 Nivel de satisfacción global para la dimensión materiales didácticos
- 15.5 Nivel de satisfacción global para la dimensión percepción deldocente
- 15.6 Nivel de satisfacción media por dimensiones y atributos de lacalidad
- Bibliografía
Preguntas frecuentes
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