La evaluación en educación física
Revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa
- 464 páginas
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La evaluación en educación física
Revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa
Descripción del libro
Esta obra colectiva pretende aportar una alternativa más formativa y educativa en la forma de entender y practicar la evaluación en la escuela. Partimos de una crítica sistemática al modelo tradicional de evaluación-calificación en Educación Física.Es precisamente dicha postura crítica ante las formas habituales de evaluar y calificar en nuestra asignatura lo que nos impulsó, hace ya doce años, a desarrollar todo un sistema de evaluación que supusiera una alternativa ética, seria, viable y rigurosa frente a dicho modelo dominante. Desde entonces nuestro trabajo se ha centrado en ir puliendo y mejorando la propuesta y, sobre todo, desarrollando experiencias y recursos concretos que puedan facilitar su puesta en práctica. La hemos denominado "Evaluación Formativa y Compartida".Estamos, por tanto, ante una propuesta que ha sido contrastada en la práctica educativa, durante los últimos doce años, en un gran número de centros y diferentes etapas y contextos educativos. También ha sido ampliamente difundida, a través de cursos, ponencias, comunicaciones y artículos en revistas profesionales. En este sentido, entendemos que se trata de una propuesta que ha demostrado sobradamente su viabilidad en cualquier situación y contexto educativo. También ha sido de utilidad para otros compañeros de profesión que comparten con nosotros el mismo interés por desarrollar prácticas docentes y sistemas de evaluación más formativos y educativos.A lo largo de este trabajo hemos defendido el desarrollo de estrategias que favorezcan la realización de una evaluación formativa y compartida, así como la participación del alumnado en estos procesos, especialmente en lo referido a las formas colaborativas y compartidas. Para ello hemos presentado una serie de razones que existen para poner en práctica y potenciar este tipo de planteamientos, así como un amplio número de propuestas y experiencias de evaluación formativa y compartida en el área de Educación Física.Escriben: Rebeca Aguilar Baeza, José Juan Barba Martín, Ángel L. Cantó, Javier Carpintero, Mª José Collantes, Alicia de la Puente, Jorge Egido, Diego J. Fructuoso, Jesús Gómez García, Javier González Badiola, Marta González Pascual, Carlos Heras Bernardino, Ana B. Hernández, Ángel Hernández, Esther M. López Pastor, Víctor M. López Pastor, Juan Carlos Manrique Arribas, María Isabel Martín, Juan F. Martín Pinela, Laura Marugán García, Luís Fernando Martínez Muñoz, Antonio Méndez Giménez, Roberto Monjas Aguado, Malú Orta, Elena Prieto, Sara Ramos, Marisa Santos Pastor, Álvaro Sicilia Camacho, Patricia Subtil Marugan, Carlos Velázquez Callado y Jesús Vicente Ruiz Omeñaca.
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Información
Índice
- Introducción
- Capítulo 1 Aclaraciones terminológicas sobre evaluación y sus tipos. A modo de glosario e introducción
- Capítulo 2 La evaluación en Educación Física. Crítica al modelo tradicional y algunas reflexiones sobre debates actuales en torno a la evaluación en Educación Física
- Capítulo 3 Evaluación en Educación Física. Su relación con los modelos de Educación Física y de racionalidad. Las implicaciones de la evaluación y las cuestiones importantes: ¿para qué sirve la evaluación? y ¿al servicio de quién está la evaluación?
- Capítulo 4 Nuestra propuesta de evaluación en Educación Física: por una evaluación formativa y compartida
- Aclaración:
- Capítulo 5 Experiencias e instrumentos de evaluación en Educación Primaria (6-12 años)
- Capítulo 6 Experiencias e instrumentos de evaluación formativa en enseñanza secundaria (12-18 años)
- Capítulo 7 Experiencias e instrumentos de evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado
- Capítulo 8 Una experiencia de evaluación formativa en la escuela rural
- Capítulo 9 Evaluando un programa de Educación Física para la paz
- Capítulo 10 Coevaluación en los deportes de invasión desde el contexto de juego
- Capítulo 11 De la pedagogía del silencio a la pedagogía del diálogo. La autoevaluación y la autocalificación como formas de promoción democrática
- Capítulo 12 A modo de conclusión y despedida
- Referencias bibliográficas