Este libro recoge una trama de historias en la que compartimos nuestros saberes y experiencias en educación infantil, primaria, secundaria y universitaria. En estas historias trenzamos lo que puede ser una pedagogía desobediente. La noción de pedagogía desobediente se relaciona con un ethos pedagógico que no anticipa ni determina un sujeto ontológico o epistemológico prescrito (el docente o el aprendiz). Como Dennis Atkinson, no pensamos la praxis de la desobediencia en el sentido de ser incómodo o rebelde simplemente porque sí, sino en términos de posibilitar un evento que, al incumplir con lo preestablecido, abra nuevas formas de pensar, actuar y aprender.El libro, además, ofrece una visión no normativa y genealógica de lo que puede ser aprender y enseñar de manera globalizada y relacional. Para ello compartimos el sentido de aprender que nos guía y de lo que puede ser y hacer un proyecto de indagación. A lo que añadimos aportaciones de vida del aula que cuestionan dicotomías, plantean interrogantes, vinculan conceptos y no eluden desafíos y tensiones. En el trasfondo, la noción de desobediencia aporta una invitación a cuestionar lo que ya sabemos, pensar sobre las inercias que arrastramos, plantearnos lo que queremos conservar y proyectar lo que puede estar por venir.

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Información

Editorial

Ediciones Octaedro

Año

2024

ISBN del libro electrónico

9788419690791

Edición

Categoría

Pedagogía

Categoría

Política educativa

Índice

Portada
Créditos
Dedicatoria
Sumario
Introducción
Prefigurar eventos desobedientes para la educación escolar
PRIMERA PARTE
Capítulo 1
Situar algunas coordenadas para transitar por la propuesta del libro
SEGUNDA PARTE
Capítulo 2
El papel del deseo en la relación pedagógica. O cómo posibilitar un currículum deseante como paisaje de reinvención
Capítulo 3
Aportaciones sobre una pedagogía de los afectos. O cómo sentirse afectada y dejarse afectar
Capítulo 4
Sujetos biográficos. O cómo lo que somos se piensa mientras construimos nuestro relato colectivo
Capítulo 5
La conversación cultural como eje del aprendizaje con sentido
Capítulo 6
La vida del grupo como lugar para ser en compañía. O cómo nos abrimos al mundo para crear nuestro mundo
Capítulo 7
El papel del diálogo en la relación pedagógica. O cómo unas mentes solitarias se pusieron a conversar y a combatir así su miedo a no conocer
TERCERA PARTE
Capítulo 8
«¿Con boli azul o con boli negro?». El difícil trabajo de construir la desobediencia
Capítulo 9
Capítulo 10
(Re)ensamblar imágenes, esbozar desplazamientos y proyectar subjetividades para aprender de manera colectiva a partir de establecer relaciones
Capítulo 11
Capítulo 12
El grupo de la Perspectiva Educativa de los Proyectos de Trabajo (PEPT): generar saber en compañía
Autoría