Este libro de investigación tiene como propósito central ilustrar a los profesores de ciencias de la escuela secundaria acerca de cómo hacer un uso pedagógico del lenguaje multimodal en el marco de la semiótica social, como una herramienta sociocognitiva que ayude a mediar la enculturación científica de los estudiantes. Por supuesto, a esta perspectiva multimodal la fundamenta el presupuesto de que los significados se construyen, distribuyen, interpretan y rehacen a través de la integración multiplicativa de una diversidad de recursos representativos y comunicativos denominados modos semióticos, donde el lenguaje verbal (oral y escrito) es uno más de estos (p. ej., lenguaje verbal, tablas, gráficas, animaciones, acciones experimentales, imágenes, audio, entre otros). Por otra parte, se argumenta que el complejo sistema de modos semióticos que estructura el paisaje comunicativo de la comunidad científica y del aula de ciencias, se ha desarrollado a lo largo de la actividad científica, como una red de recursos entrelazados con el fin de configurar el discurso científico que representa la diversidad de modelos teóricos de carácter conceptual y procedimental que da identidad a estas comunidades de prácticas. Finalmente, este texto se encuentra configurado de manera entretejida por dos ámbitos, a saber: el primero hace referencia al marco teórico que fundamenta la formulación y desarrollo de tres investigaciones, cuyos objetivos se focalizan en documentar el proceso de enseñanza y aprendizaje del currículo de las ciencias mediado por el lenguaje multimodal, y el segundo se centra en presentar los resultados y conclusiones de dichas indagaciones.
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El lenguaje multimodal: elemento constitutivo de la educación en ciencias desde una perspectiva sociocultural
- 140 páginas
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El lenguaje multimodal: elemento constitutivo de la educación en ciencias desde una perspectiva sociocultural
Descripción del libro
Información
Categoría
PedagogíaCategoría
Educación generalÍndice
- Cubierta
- Portadilla
- Créditos
- Portada
- Contenido
- Introducción
- Capótulo 1: Las múltiples alfabetizaciones y la educación en ciencias
- Capótulo 2: La educación en ciencias como un proceso de enculturación científica
- Capótulo 3: La multimodalidad en la educación en ciencias
- Capótulo 4: La educación en ciencias y las múltiples representaciones externas
- Capótulo 5: Conocimiento Pedagógico y Semiótico del Contenido de las Ciencias (CPSC)
- Capótulo 6: Lectura y escritura de textos multimodales estrategia de enseñanza de la cinética química
- Capótulo 7: El diseño y desarrollo de animaciones como estrategia que ayuda a mediar la comprensión del equilibrio químico en la escuela
- Referencias
- Notas al pie
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