Educación y nuevas sociedades

La formación inicial del profesorado de Infantil y Primaria

Juan Carlos Torre Puente

• Editorial: Universidad Pontificia Comillas
• Año: 2012
• ISBN del libro electrónico: 9788484684404
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Formación del profesorado

Este libro trata de precisar los parámetros en los que debiera moverse una formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria que diera respuesta adecuada a los retos que nos plantean las actuales sociedades en las que crecen niños y jóvenes, futuros ciudadanos. ¿En qué consisten la educación y la enseñanza? ¿Cuáles son las herramientas cognitivas, emocionales y técnicas con las que deben acabar su periodo de formación inicial los futuros maestros? ¿Qué tipo de información tienen que ofrecer, qué contenidos deben enseñar y cuál es la función que han de desempeña en la determinación de sus habilidades profesionales? ¿Cómo configurar concepciones educativas que apunten inexcusablemente al bien personal de sus futuros alumnos y a su desarrollo completo como personas a todos los niveles? ¿En qué medida cabe conseguir que los futuros maestros se perciban como agentes de la mejora social y que no pierdan de vista el horizonte de la perfectibilidad humana?

Índice

• EDUCACIÓN Y NUEVAS SOCIEDADES / Juan Carlos TORRE PUENTE (coordinador)
• Antetítulo
• Colección / Pedidos
• Títulos
• Créditos
• ÍNDICE
• PRESENTACIÓN
• PRELUDIO
• Capítulo 1. QUERER, ¿ES PODER? A VUELTAS CON EMILIO
• PARTE I: LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS, FUNDAMENTOS Y DESAFÍOS
• Capítulo 2. LA FORMATION DES ENSEIGNANTS : IMMERSION DANS L’EXPERIENCE OU NORMALISATION ? UN DEBAT HISTORIQUE ET SA BRULANTE ACTUALITE. QUELLE CONTRIBUTION DE L’UNIVERSITE CATHOLIQUE ?
• Capítulo 3. ¿RESISTIR O INNOVAR? LA FIGURA DEL DOCENTE ENTRE ‘CRISIS’ Y RELANZAMIENTO DE LA FORMACIÓN… HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD EDUCATIVA
• Capítulo 4. REUSSIR LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS EN VIVANT UN AUTRE RAPPORT A L’ESPACE ET AU TEMPS
• Capítulo 5. LA FORMACIÓN DE MAESTROS CATÓLICOS EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX: EL CASO DE LAS ACADEMIAS TERESIANAS
• Capítulo 6. DE QUELLES FAÇONS L’ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE DES LANGUES VIVANTES A L’ÉCOLE PRIMAIRE EN FRANCE INTERROGE-T-IL LA FORMATION DES ENSEIGNANTS NON SPÉCIALISTES?
• PARTE II: LA FUNCIÓN DOCENTE EN LAS NUEVAS SOCIEDADES
• Capítulo 7. EL PAPEL DEL MAESTRO EN LAS ESCUELAS DEL MAÑANA: LA URGENCIA DE UN NUEVO PERFIL PROFESIONAL DESDE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN INICIAL
• Capítulo 8. DE LA ESCUELA A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. EXIGENCIAS QUE SE DERIVAN EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS
• Capítulo 9. EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA NUEVA ESCUELA DEL SIGLO XXI: DE LA CONCEPCIÓN COMPETENCIAL AL MODELO POR COMPETENCIAS
• Capítulo 10. RETOS Y PRIORIDADES DE LAS UNIVERSIDADES CATÓLICAS EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
• Capítulo 11. IDENTIDAD DE LOS MAESTROS CATÓLICOS, RESPONSABILIDAD SOCIAL FUNDAMENTADA EN VALORES
• Capítulo 12. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL ALUMNO FRENTE AL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL PROFESOR
• PARTE III: EVALUACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
• Capítulo 13. LA INFORMACIÓN DE RETORNO EN LA EVALUACIÓN (FEEDBACK)
• Capítulo 14. LA EVALUACIÓN EN LAS FACULTADES DE EDUCACIÓN
• Capítulo 15. ENFOQUES DE APRENDIZAJE, AUTORREGULACIÓN, AUTOEFICACIA, COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN. UN ESTUDIO DESCRIPTIVO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
• Capítulo16. ¿QUÉ ESPERAN CONSEGUIR LOS ESTUDIANTES DE MAGISTERIO CUANDO PIENSAN EN EL DESEMPEÑO FUTURO DE SU PROFESIÓN? ESTRUCTURA DE LOS VALORES VOCACIONALES DE LOS ESTUDIANTES DE MAGISTERIO DESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVO SOCIAL
• PARTE IV: CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICA REFLEXIVA
• Capítulo 17. DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES, ENTRE CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS
• Capítulo 18. APRENDER METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN INVESTIGANDO: UNA EXPERIENCIA LLEVADA A CABO POR ALUMNOS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN SUS CENTROS DE PRÁCTICAS
• Capítulo 19. CLAVES PARA QUE LA EXPERIENCIA DE LAS PRÁCTICAS SIRVA PARA APRENDER A SER MAESTROS
• Capítulo 20. PROPUESTA PARA DISEÑAR Y EVALUAR UN MÓDULO QUE INTEGRE EL TRABAJO FINAL DE GRADO Y EL PRACTICUM EN LOS GRADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• Capítulo 21. QUEL MODÈLE D’ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANÇAISE POUR TOUS ET POUR CHACUN ?
• PARTE V: PERSPECTIVA INTERNACIONAL
• Capítulo 22. LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS: EL CASO ESPAÑOL EN EL MARCO DE LAS TENDENCIAS EUROPEAS
• Capítulo 23. LES POLITIQUES ÉDUCATIVES EN FRANCE
• Capítulo 24. LES SAVOIRS UTILES A LA SURVIE DE L’ENSEIGNEMENT. CAS DES PAYS DU MOYEN-ORIENT
• Capítulo 25. PROPUESTA CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA SILVA HENRÍQUEZ (CHILE)
• Capítulo 26. LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES EN EL CONTEXTO ASIÁTICO
• Contraportada