Lectura y escritura

31 preguntas y respuestas

Ana María Kaufman, Adriana A. Gallo

• Editorial: Editorial El Ateneo
• Año: 2022
• Edición: 0
• ISBN del libro electrónico:
  9789500212588
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Currículos educativos

Un manual 100% actualizado con lo que los docentes necesitan saber sobre trayectorias escolares en lectura y escritura, escrito por dos especialistas con amplísima experiencia.31 preguntas clave que de forma breve, clara y sólida dan cuenta de los aspectos esenciales de cómo enseñar prácticas sociales de lectura y escritura.Incluye una síntesis de los aspectos teóricos que subyacen a las propuestas didácticas, con ejemplos concretos de textos y actividades para alumnos desde nivel inicial y a lo largo de toda la escuela primaria.Asimismo, se detallan situaciones e intervenciones que han resultado productivas, así como registros de clases reales para ilustrarlas.

Índice

• Introducción
• 1. ¿Cuándo comenzamos a enseñar a leer y a escribir?
• 2. ¿Qué situaciones favorecen que los niños aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo desde el nivel inicial?
• 3. ¿Cuál es el valor de las situaciones de lectura a través del docente?
• 4. ¿Cómo diseñamos situaciones de lectura para que los niños comiencen a leer por sí mismos?
• 5. ¿Cómo diseñamos situaciones para que los niños sigan progresando en la lectura por sí mismos?
• 6. ¿Cómo intervenimos cuando nuestros alumnos deletrean sin entender o adivinan sin tomar en cuenta indicios del texto?
• 7. ¿Qué indicadores observamos en clase para monitorear los avances lectores de los alumnos?
• 8. ¿Qué características tienen las pausas evaluativas que permiten acceder a las estrategias lectoras desplegadas por los alumnos?
• 9. ¿Qué situaciones proponemos para evaluar el uso de estrategias lectoras cuando los niños todavía no leen convencionalmente?
• 10. ¿Qué situaciones proponemos para relevar el uso de estrategias lectoras cuando los niños ya leen convencionalmente?
• 11. ¿Por qué consideramos que contestar preguntas por escrito contribuye al crecimiento de los alumnos como lectores?
• 12. ¿Debe interrumpirse la lectura a través del maestro cuando los alumnos ya leen convencionalmente?
• 13. ¿Cómo, cuándo y para qué enseñar a leer en voz alta en la escuela?
• 14. ¿De qué manera se organizan las situaciones de lectura?
• 15. ¿Cómo organizamos un ambiente alfabetizador para que los niños aprendan a escribir escribiendo?
• 16. ¿Cómo escriben los niños cuando todavía no saben escribir?
• 17. ¿Por qué es importante que un niño aprenda a escribir su nombre?
• 18. ¿Qué actividades realizamos en clase con los nombres propios?
• 19. ¿Qué situaciones proponemos para que los más pequeños aprendan a escribir escribiendo?
• 20. ¿Cómo intervenimos para favorecer los avances en la comprensión del sistema de escritura?
• 21. ¿Qué condiciones favorecen la escritura de los niños por sí mismos cuando ya escriben de manera alfabética?
• 22. ¿Qué aprenden los niños cuando escriben a través de su maestro?
• 23. ¿Qué problemas pueden presentar las escrituras infantiles cuando los niños ya escriben alfabéticamente?
• 24. ¿De qué hablamos cuando pensamos en el aprendizaje de la ortografía?
• 25. ¿Cómo ayudamos a nuestros alumnos a mejorar su conocimiento sobre la ortografía literal?
• 26. ¿Qué situaciones favorecen el aprendizaje de la puntuación en los textos?
• 27. ¿Cómo abordamos las repeticiones que atentan contra la cohesión textual?
• 28. ¿Qué importancia tiene la correlación verbal en un texto narrativo?
• 29. ¿Por qué reescribir un cuento conocido para evaluar la coherencia textual?
• 30. ¿Cuáles son las características esenciales de los proyectos de producción de textos desde nuestra perspectiva?
• 31. ¿Cómo acompañamos a los niños que transitan un proceso de aprendizaje que no se ajusta a los tiempos impuestos por la escuela graduada?
• Bibliografía