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eBook - ePub
Descripción del libro
Un manual 100% actualizado con lo que los docentes necesitan saber sobre trayectorias escolares en lectura y escritura, escrito por dos especialistas con amplísima experiencia.31 preguntas clave que de forma breve, clara y sólida dan cuenta de los aspectos esenciales de cómo enseñar prácticas sociales de lectura y escritura.Incluye una síntesis de los aspectos teóricos que subyacen a las propuestas didácticas, con ejemplos concretos de textos y actividades para alumnos desde nivel inicial y a lo largo de toda la escuela primaria.Asimismo, se detallan situaciones e intervenciones que han resultado productivas, así como registros de clases reales para ilustrarlas.
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Información
Índice
- Introducción
- 1. ¿Cuándo comenzamos a enseñar a leer y a escribir?
- 2. ¿Qué situaciones favorecen que los niños aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo desde el nivel inicial?
- 3. ¿Cuál es el valor de las situaciones de lectura a través del docente?
- 4. ¿Cómo diseñamos situaciones de lectura para que los niños comiencen a leer por sí mismos?
- 5. ¿Cómo diseñamos situaciones para que los niños sigan progresando en la lectura por sí mismos?
- 6. ¿Cómo intervenimos cuando nuestros alumnos deletrean sin entender o adivinan sin tomar en cuenta indicios del texto?
- 7. ¿Qué indicadores observamos en clase para monitorear los avances lectores de los alumnos?
- 8. ¿Qué características tienen las pausas evaluativas que permiten acceder a las estrategias lectoras desplegadas por los alumnos?
- 9. ¿Qué situaciones proponemos para evaluar el uso de estrategias lectoras cuando los niños todavía no leen convencionalmente?
- 10. ¿Qué situaciones proponemos para relevar el uso de estrategias lectoras cuando los niños ya leen convencionalmente?
- 11. ¿Por qué consideramos que contestar preguntas por escrito contribuye al crecimiento de los alumnos como lectores?
- 12. ¿Debe interrumpirse la lectura a través del maestro cuando los alumnos ya leen convencionalmente?
- 13. ¿Cómo, cuándo y para qué enseñar a leer en voz alta en la escuela?
- 14. ¿De qué manera se organizan las situaciones de lectura?
- 15. ¿Cómo organizamos un ambiente alfabetizador para que los niños aprendan a escribir escribiendo?
- 16. ¿Cómo escriben los niños cuando todavía no saben escribir?
- 17. ¿Por qué es importante que un niño aprenda a escribir su nombre?
- 18. ¿Qué actividades realizamos en clase con los nombres propios?
- 19. ¿Qué situaciones proponemos para que los más pequeños aprendan a escribir escribiendo?
- 20. ¿Cómo intervenimos para favorecer los avances en la comprensión del sistema de escritura?
- 21. ¿Qué condiciones favorecen la escritura de los niños por sí mismos cuando ya escriben de manera alfabética?
- 22. ¿Qué aprenden los niños cuando escriben a través de su maestro?
- 23. ¿Qué problemas pueden presentar las escrituras infantiles cuando los niños ya escriben alfabéticamente?
- 24. ¿De qué hablamos cuando pensamos en el aprendizaje de la ortografía?
- 25. ¿Cómo ayudamos a nuestros alumnos a mejorar su conocimiento sobre la ortografía literal?
- 26. ¿Qué situaciones favorecen el aprendizaje de la puntuación en los textos?
- 27. ¿Cómo abordamos las repeticiones que atentan contra la cohesión textual?
- 28. ¿Qué importancia tiene la correlación verbal en un texto narrativo?
- 29. ¿Por qué reescribir un cuento conocido para evaluar la coherencia textual?
- 30. ¿Cuáles son las características esenciales de los proyectos de producción de textos desde nuestra perspectiva?
- 31. ¿Cómo acompañamos a los niños que transitan un proceso de aprendizaje que no se ajusta a los tiempos impuestos por la escuela graduada?
- Bibliografía