Este libro de investigación tiene como propósito documentar las acciones pedagógicas utilizadas por los educadores de profesores en el marco de los cursos teóricos-prácticos de aprender a enseñar ciencias, con el fin de servir de andamiaje a los futuros profesores de ciencias en la identificación y el desarrollo de la identidad reflexiva y profesional de carácter crítico y político. Para ello, los cursos son diseñados e implementados desde una orientación reflexiva configurada por cuatro ámbitos: reflexión acerca de la enseñanza de la ciencia impartida por profesores entusiastas; reflexión sobre sí mismo como aprendiz de ciencias vía actividades experimentales; reflexión sobre las opiniones de los expertos acerca de la enseñanza a través de la lectura de los artículos propuestos; y reflexión sobre su propia enseñanza desde sus prácticas educativas. En estos ámbitos los estudiantes profesores se enfrentan a actividades de formación, cuyas tareas de aprendizaje representan de forma explícita tanto las bases del conocimiento para la enseñanza como los contenidos y procesos que subyacen a la práctica reflexiva en sus diferentes niveles de reflexividad (p. ej., técnica, práctica y crítica). Esta perspectiva de formación docente les brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la identidad reflexiva y el desarrollo profesional docente de carácter crítico. Desde luego, estos dos elementos epistémicos fundamentarán el sistema de conocimientos, creencias y valores del futuro maestro, con el ánimo de orientar una enseñanza-aprendizaje de las ciencias que apoye a los jóvenes ciudadanos en el logro de una alfabetización científica de orden crítico para la acción social y política.
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La identidad reflexiva en profesores de ciencias desde una perspectiva sociopolítica
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Descripción del libro
Información
Categoría
PedagogíaCategoría
Educación generalÍndice
- Cubierta
- Portadilla
- Créditos
- Portada
- Contenido
- Introducción
- Capítulo 1: Elementos de la práctica reflexiva en la formación y desarrollo profesional de los profesores
- Capítulo 2: La reflexión crítica, herramienta sociocognitiva que ayuda a mediar la formación del profesor de ciencias desde una perspectiva sociocultural
- Capítulo 3: La praxis pedagógica como propuesta de una educación en ciencias para la transformación social
- Capítulo 4: El Currículo de la educación en ciencias, instrumento educativo de carácter político
- Capítulo 5: Desarrollo de la identidad reflexiva en los futuros profesores de ciencias: El caso del curso de «Diseño de propuestas de enseñanza de las ciencias»
- Capítulo 6: La práctica docente, escenario apropiado para el desarrollo de la identidad reflexiva y profesional
- Referencias
- Notas al pie
- Contracubierta
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