¿Barreras o facilitadores de las trayectorias de alumnos con discapacidad?

Jorge Damian Mamani

• Editorial: GRIN Verlag
• Edición: 1
• Año: 2018
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Administración de la educación
• ISBN del libro electrónico:
  9783668681323

En los ámbitos escolares una de las frases más escuchadas tal vez sea " ¡Y para el lunes todos con el cuaderno completo!!". El cuaderno, la carpeta u otro portafolios de tareas es sin duda en el sentido más común, la expresión del trabajo de los alumnos, en él se exhiben sus esfuerzos, su progresos y sus logros. Sin embargo a los fines de este ensayo resultaría indispensable un análisis detenido de su incidencia en los procesos de abordaje pedagógico de alumnos con discapacidad, entendiendo que esto permitiría reflexionar sobre el valor de estos dispositivos tan naturalizados en las prácticas escolares a los fines de observar como estos pueden influir como un facilitador de la enseñanza y el aprendizaje; Como una barrera para la trayectoría y para las oportunidades de construir modos alternativos de conocimiento en contextos escolares que se piensan como inclusivos. Históricamente las producciones escritas sean cuadernos o carpetas, han sido fuente de una infinidad de representaciones respecto de las posibilidades de desarrollo del proyecto escolar de los alumnos. Es así que cuando estos dejaban entrever errores, tareas sin terminar, correcciones en rojo, espacios en blanco u hojas sueltas, resultaban ser indicios de que el alumno no estaba apropiándose de las enseñanzas del maestro o profesor. O por el contrario la pulcritud del mismo, una organización secuenciada y un correcto decoro en los subrayados, eran reveladoras de un adecuado tránsito escolar. En este sentido se podría afirmar que el aunque el foco de análisis debiera detenerse no solo en su condición de objeto, sino más bien en su valoración en pos del aprendizaje de los alumnos, debiendo por tanto incursionar en procesos de reflexión sobre la lógica interna de un cuaderno en relación a las presiones sociales que caen sobre él, frente a la lógica del proceso real de aprendizaje y de las formas en la quedan plasmados los objetos del conocimiento enseñado. Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi señalan que el cuaderno es "un dispositivo que se fue constituyendo en un momento determinado para solucionar diversos problemas y que, luego, se estabilizó como un elemento 'natural' y evidente de la práctica escolar".