La escuela rural como servicio básico en España. Contribuciones a la justicia social y la equidad territorial desde la investigación cuantitativa y cualitativa

Roser Boix Tomàs, Pilar Abós Olivares

• Editorial: Ediciones Morata
• Año: 2025
• Edición: 1
• ISBN del libro electrónico:
  9791387510282
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación general

La importancia de la investigación y del estudio sobre la educación rural del proyecto "La escuela rural: un servicio básico para la justicia social y la equidad territorial en la España con baja densidad de población" en el que se basa este libro, tiene una envergadura majestuosa que no puede subestimarse. Con un enfoque en las comunidades y los contextos sociales y políticos, esta obra reconoce a las escuelas como espacios clave donde pueden observarse, examinarse, cuestionarse y transformarse las injusticias y desigualdades. La escuela rural como servicio básico en España reúne una amplia diversidad de trabajos que nos ofrece valiosas perspectivas sobre las relaciones entre las escuelas y sus comunidades, así como sobre el impacto que tienen las escuelas en sus territorios. Esta renovada y enérgica línea de investigación educativa supone sin duda una contribución clave que pone en el centro la justicia espacial y el potencial transformador de las escuelas rurales. Del prólogo de la Dra. Cath Gristy

Índice

• Portada
• Portadillas
• Créditos
• Nota editorial
• Contenido
• Prólogo, por Dra. Cath Gristy
• Introducción, por Pascual Rubio Terrado, Roser Boix Tomàs y Pilar Abós Olivares
• Capitulo 1. Escuela rural y territorio: pluralidad en la diversidad, por P. Rubio, R. Boix y P. Abós
• Capítulo 2. La escuela en el territorio rural: una realidad compleja con distintas interpretaciones, por F. J. Pozuelos, F. P. Rodríguez y F. J. García
• PRIMERA PARTE. Aportaciones de la investigación cuantitativa. El papel de la escuela rural española en la dimensión territorial
• Capítulo 4. El papel de la escuela en los proyectos territoriales, por N. J. Carrete-Marín, J. Castañeda y F. Buscà
• Capítulo 5. El papel de las administraciones y asociaciones rurales en los proyectos territoriales, por J. Castañeda, N. J. Carrete-Marín y F. Buscà
• Capítulo 6. Conclusiones de los estudios cuantitativos, por J. Castañeda, N. J. Carrete-Marín y F. Buscà
• SEGUNDA PARTE. Aportaciones de la investigación cualitativa: estudio de casos. Vínculo entre territorio y escuela rural
• Capítulo 8. Educación comunitaria y renovadora en el medio rural aragonés: buenas prácticas educativas en Huesca, Teruel y Zaragoza, por J. Lorenzo, S. Anzano-Oto, V. Domingo, C. Latorre-Cosculluela, E. Escolano-Pérez y A. Nolasco
• Capítulo 9. Cohesión entre las escuelas rurales asturianas y agentes locales: alianzas y proyectos estratégicos, por M. E. del Moral, N. López-Bouzas y M. R. Neira-Piñeiro
• Capítulo 10. Competencias educativas en la escuela rural de Canarias: un estudio de casos en la isla de Tenerife, por C. N. ARrvelo
• Capítulo 11. Territorio e innovación en la escuela rural castellano-manchega: análisis de dos CRA, por P. García, N. M. Arias y C. Monge
• Capítulo 12. Innovación y calidad en la escuela rural de Castilla y León: la experiencia de dos Centros Rurales Agrupados, por S. García y E. García
• Capítulo 13. Se aprende del camino: las escuelas rurales en Cataluña, por S. Cortijo, J. Rius, M. C. Torres y R. Boix
• Capítulo 14. Las escuelas rurales extremeñas: vínculos con la comunidad e innovación educativa, por D. Ayuso y P. Gutiérrez-Esteban
• Capítulo 15. La valorización de lo local en la escuela rural de Galicia, por R. Boix, F. X. Candia y P. Abóx
• Capítulo 16. Escuelas rurales valencianas incluidas en el territorio, por M. Marco
• TERCERA PARTE. Conclusiones y prospectiva de futuro
• Galería de autoras y autores
• Referencias
• Listado de acrónimos
• Contraportada