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Pianeta scuola. Per una didattica delle competenze
Informazioni su questo libro
"Pianeta Scuola": un elaborato, ricco di schemi esemplificativi, definizioni semplici, ma esaustive, e stralci normativi, che si prefigge di delineare il volto della Buona Scuola, tracciando le competenze del Cittadino Europeo.
L'ottica del volume si muove lungo la continuità verticale e orizzontale e la collaborazione tra docenti (sul piano didattico e dell'apprendimento interdisciplinare) e tra docenti, famiglie e territorio. Perno dell'interesse resta l'alunno, a cui guardare in termini di orientamento di interessi e attitudini e inclusione delle disabilita', in special modo rispetto al fenomeno sempre più dilagante dei DSA.
Ecco che il quadro dipinto e' quello di una Scuola competente, attenta all'automiglioramento, che si autovaluta costantemente per offrire standard sempre più elevati di formazione umana e culturale.
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Informazioni
CAPITOLO 1
COMPETENZE CHIAVE
COMPETENZE CHIAVE
Sulla definizione di competenze chiave, quali finalità essenziali di ogni istituzione e di ogni progetto educativo, la normativa è esplicita e chiara.
Così come è chiara la definizione delle competenze-chiave, quale orizzonte di riferimento verso cui tendere per l’apprendimento permanente, definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006).
In figura 2 si riporta la definizione di competenza chiave e le 8 competenze richieste dall’alunno-uomo-cittadino di domani, mentre in figura 3 le corrispettive competenze chiave secondo la normativa italiana.
CAPITOLO 2
IL CURRICULO
IL CURRICULO
Complesso organizzato delle esperienze di apprendimento che una scuola intenzionalmente progetta e realizza per gli alunni al fine di conseguire le mete formative desiderate.
In questa definizione di curriculo, che si rifà al traguardo “ultimo” dello sviluppo delle competenze chiave europee, l’Italia trova i suoi riferimenti normativi nelle Indicazioni del 2012, a cui ogni Istituzione scolastica deve riferirsi per progettare le discipline, i tempi, le metodologie, in raccordo con i successivi gradi di istruzione.
Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle Istituzioni scolastiche, le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole.
Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal documento nazionale.
Ogni scuola predispone il curricolo all’interno del Piano dell’offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina.
ECCO CHE IL FINE ULTIMO DI OGNI PROGRAMMAZIONE CURRICULARE È QUELLO IMPRESCINDIBILE DI ……
CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE
Una conseguenza dell’introduzione dell’autonomia è che il luogo delle decisioni si sposta, almeno in parte, dal centro alla singola istituzione scolastica: ecco che il curricolo si afferma come principale strumento della progettualità didattica.
La scuola del Curriculo è una Scuola del Fare e dell’Essere Insieme: si impara in un contesto sociale che è tale non soltanto perché avviene in una specifica situazione storica e culturale, ma anche perché si impara con gli altri, che sono gli adulti insegnanti responsabili dei processi educativi e i pari che c...
Indice dei contenuti
- Cover
- Indice
- Frontespizio
- Copyright
- ELENCO FIGURE
- PRESENTAZIONE
- RINGRAZIAMENTI
- PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
- CAPITOLO 1 - COMPETENZE CHIAVE
- CAPITOLO 2 - CURRICULO
- CAPITOLO 3 - CONTINUITA’
- CAPITOLO 4 - ORIENTAMENTO
- CAPITOLO 5 - SCUOLA INCLUSIVA
- CAPITOLO 6 - VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE
- APPENDICE
- LIBRI, WORKSHOP, CORSI E PILLOLE A TEMA SCOLASTICO
- PILLOLE PEDAGOGICHE
- NOTE BIOGRAFICHE AUTORE
- CONTRIBUTI