Insegnare la storiaUna sconcertante realtàQuando vengono riportate dalla televisione o dai giornali certe risposte fornite dai giovani e non solo da loro, sui fatti fondamentali della storia Italiana o europea o peggio ancora mondiale, proviamo vergogna e irritazione ma soprattutto preoccupazione.Allora che fare? Rassegnarsi?L'associazione Clio '92 sente profondamente l'esigenza di un rinnovamento dell'insegnamento-apprendimento della storia e da anni cerca di dare risposta a queste domande.Quali conoscenze significative deve proporre per essere utile a comprendere la realtà di oggi e fornire la possibilità di progettare il futuro?Questo volume dà conto delle relazioni e dei laboratori che si sono tenuti durante la XXIII edizione della Scuola Estiva di Arcevia nell'agosto 2017, oltre che delle elaborazioni e delle sperimentazioni già avviate da anni dall'associazione Clio '92.ContenutiIl libro è curato da Luciana Coltri, Daniela Dalola, Maria Terese RabittiDopo la presentazione delle curatrici, il volume si articola in quattro parti: Le questioni generali e fondamentali, con gli interventi di Ivo Mattozzi, Maurizio Gusso, Ciro Elio Junior SaltarelliAlcune dimensioni, alcune tematiche e alcuni strumenti necessari, con gli interventi di Antonio Brusa, Vincenzo Guanci, Elisabetta Serafini, Maria Teresa RabittiAlcune proposte di applicazione didattica: Relazioni e laboratori, con gli interventi di Maila Pentucci, Paolo Coppari, Marco TibaldiniAltri laboratori: Elaborazione di piani di lavoro annuali, con gli interventi di Luciana Coltri, Ornella Mandelli, Daniela Dalola, Laura Valentini, Catia Sampaolesi, Vincenzo Guanci, Paola LottiAll'interno, grafici ed immagini a supporto dei concetti e delle esperienze.

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Informazioni

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Indice dei contenuti

A cura di Luciana Coltri, Daniela Dalola e Maria Teresa Rabitti
Presentazione
La storia generale scolastica: come rinno- varla?
Il presente come storia e la società ‘post-in- dustriale’23
Laboratorio
La nuova storia generale: dai libri alla di-
Il mare delle storie
Tre tematiche decisive per la nuova storia generale: l’alimentazione, gli ambienti, la World History
Una storia dimezzata: il curricolo scolastico
Le carte geostoriche come fotogrammi di
La storia generale nella trasposizione didat- tica
Laboratorio. Le periodizzazioni come orga-
Il Mare Adriatico: crocevia di snodi e pro- cessi storici
Giochi e civiltà. I giochi da tavolo, viaggia- tori nella Storia
Costruzione dell’idea di Stato nell’educa- zione storico geografica per formare cittadi- ni responsabili
Quadri di civiltà come tasselli dei processi
Quale storia generale per la IV e la V tra acquisizioni consolidate, superamento di modelli, ricerca di nuovi percorsi didattici
Come far pensare la successione dei mondi e i processi di trasformazione che l’hanno prodotta
Come evitare che gli alunni pensino di fare il ripasso di una storia già studiata e come presentare problematicamente contesti e processi di trasformazione