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La scuola in apnea: mindfulness, tecnica di adattamento o pratica di libertà?
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La scuola in apnea: mindfulness, tecnica di adattamento o pratica di libertà?
Informazioni su questo libro
Una classe entra alla prima ora già stanca. I corpi sono ai banchi, ma l'attenzione arriva a pezzi. In questa scuola, satura di richieste, valutazioni, protocolli, fragilità da gestire e tempi sempre più stretti, entra anche la mindfulness.Ma che cosa porta con sé, davvero? Una pausa? Un appoggio? Una pratica di libertà? Oppure un modo più gentile per insegnare a studenti e insegnanti a reggere meglio ciò che continua a soffocarli?Con una scrittura lucida e profondamente incarnata, Maria Felicia Amato attraversa la scuola contemporanea, la clinica del disagio e le radici buddhiste della mindfulness per interrogare una domanda decisiva: quando una pratica nata per trasformare il rapporto con la sofferenza viene tradotta in tecnica di benessere, che cosa si guadagna e che cosa si perde?La scuola in apnea è una riflessione radicale e necessaria sul destino della mindfulness educativa, ma anche - e forse soprattutto - sul destino della scuola. Un saggio rigoroso per insegnanti, formatori, psicologi dell'educazione e operatori interessati a comprendere che cosa diventa la mindfulness quando entra nella scuola, e che cosa la scuola stessa diventa quando decide di accoglierla.
Informazioni
Argomento
DidatticaCategoria
Teoria e pratica della didatticaIndice dei contenuti
- Da dove scrivo
- Introduzione
- PARTE PRIMA — La scuola che riceve la mindfulness
- Capitolo 2 — Il governo del disagio
- Capitolo 3 — Attenzione rubata, attenzione richiesta
- PARTE SECONDA — Che cosa diventa la mindfulness quando perde il suo orizzonte
- Capitolo 5 — Il sé, l’interdipendenza, la liberazione
- Capitolo 6 — La secolarizzazione e i suoi costi
- PARTE TERZA — Mindfulness scolastica e produzione di soggettività
- Capitolo 8 — Adattamento e pacificazione
- Capitolo 9 — Voci dal campo
- PARTE QUARTA — Per una pedagogia critica della presenza
- Capitolo 11 — Il campo relazionale
- Capitolo 12 — Una pedagogia della presenza
- Capitolo 13 — Forme pratiche di una pedagogia della presenza
- Capitolo 14 — Insegnare nella scuola italiana
- Capitolo 15 — Cominciare
- La presenza come diserzione
- Conclusione
- Postfazione
- Bibliografia
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