Fundamentos teóricos de la educación emocional
Claves para la transformación educativa
Pedro Gallardo Vázquez, Francisco José Gallardo Basile, José Alberto Gallardo López
- 176 pages
- Spanish
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Fundamentos teóricos de la educación emocional
Claves para la transformación educativa
Pedro Gallardo Vázquez, Francisco José Gallardo Basile, José Alberto Gallardo López
About This Book
¿Es posible orientar las emociones de una persona hacia un estado de equilibrio personal y social, de tal forma que le permita afrontar mejor los retos de la vida y, por tanto, consiga un desarrollo integral como persona dentro del contexto social en el que se mueve? Este es el objetivo que abarca la educación emocional, un proceso educativo continuo y permanente que permite la adquisición de numerosas competencias sociales aplicadas a todos los ámbitos de la vida. Todo ello buscando siempre el bienestar personal y social del ser humano.En este libro, se exponen los fundamentos teóricos de la educación emocional para el desarrollo de la inteligencia emocional en el ámbito educativo. En el primer capítulo se muestran las bases conceptuales de las emociones, donde se profundiza en los conceptos de emoción, sentimientos, memoria emocional y felicidad. En el segundo capítulo se explican las teorías de las emociones de Darwin, James-Lange y McDougall. En el tercer capítulo se presentan las principales aportaciones del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante, y las ideas principales de las teorías de las emociones de Izard, Plutchik, Tomkins y Ekman. En el cuarto capítulo se recogen las ideas básicas de las teorías de las emociones de Schachter y Singer, Mandler, Lang y Scherer, y se exponen la teoría de Labouvie-Vief y la teoría de la selectividad socioemocional de Carstensen.Complementa el libro una amplia bibliografía acerca de los fundamentos teóricos de la educación emocional, por lo que puede resultar de gran utilidad para personas interesadas en explorar el mundo de la educación emocional desde sus bases teóricas y científicas.
Frequently asked questions
Information
1. Bases conceptuales de las emociones
- La atención prestada por la comunidad científica a la denominada inteligencia emocional, expresión divulgada y popularizada por Goleman (1995), aun a pesar de existir precedentes (Salovey y Mayer, 1990) sobre las capacidades que desarrolla la persona para manejar los sentimientos y emociones propias y de los demás, discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar los propios pensamientos y acciones.
- El creciente interés de los investigadores e investigadoras por saber qué son las emociones, cómo se producen, cómo comienzan y cuáles son sus efectos en las personas y su comportamiento (Lyons, 1993; Cooper y Sawaf, 1998; Pankseep, 2001; Cornejo, 2003; Morán, 2004; Vigotsky, 2004; Zaccagnini, 2004; Baron, 2005; Gallardo-Vázquez, 2007; Berger, 2007; Benesch, 2008; Punset, 2008, 2014; Romero, 2008; Gallardo-Vázquez y Gallardo-López, 2009, 2010; Bisquerra, 2010; Greco, 2010; Aguilar y Oblitas, 2011; Pallarés, 2011; Ekman, 2012; Arroyo y Soto, 2013; Pujol y Bisquerra, 2013; Barragán y Morales, 2014; Gil-Madrona y Martínez-López, 2015; Goleman, 2016; Melamed, 2016; Loaiza, 2016; Salto, et al., 2017; Bericat, 2018; Zamorano et al., 2018; Gallardo-López, 2018; García Lázaro et al., 2020).
- Los avances producidos en los últimos años en neurociencia y psicología sobre el funcionamiento del cerebro y las emociones (Punset, 2005; Damasio, 2010; Bello y Bello, 2018; Bonet, 2018; Ortiz, 2018/2019).
- La gran cantidad de trabajos publicados sobre la aplicación de la neurociencia y la psicología a la educación (Vallés y Vallés, 2000; Álvarez, 2001; Pascual y Cuadrado, 2001; Prieto y Ballester, 2003; Renom, 2003; Asensio et al., 2006; Smeke, 2006; González y Ramos, 2006; Hué, 2008; Fernández-Berrocal y Extremera, 2009; Melo, 2010; Ocaña, 2010; OECD, 2010; Howard-Jones, 2011; Pellicer, 2011; Bisquerra, 2012; Braidot, 2012; Marina, 2012; Aranda, 2013; Minguet, 2013; Ruiz et al., 2014; Bisquerra et al., 2015; Gallardo-Vázquez y Gallardo-López, 2015; Comas, 2016; Siegel y Bryson, 2016; Soler et al., 2016; Prieto, 2018; Soler, 2018).
1.1. ¿Qué son las emociones?
- Las características de los estados emocionales globales, que se agrupan alrededor de tres dimensiones básicas: cualidad, intensidad y duración. Dimensiones que se corresponden con los términos afecto, sentimiento, pasión, estado de ánimo, reacción emocional, amor y odio. La cualidad emocional caracteriza la emoción como agradable o desagradable, positiva o negativa; mientras que la intensidad emocional representa el grado de activación (cognitiva, fisiológica y motora), que acarrea la reacción emocional, el grado de expresión de esta respuesta, así como la fuerza con que se experimenta subjetivamente; respecto a la duración de las emociones, hay que decir que los estados emocionales pueden ser respuestas puntuales a ciertas situaciones o predisposiciones que perduran en el tiempo.
- La combinación de los tres componentes fundamentales de las emociones: el componente corporal (fisiológico), el componente perceptual (cognitivo) y el componente motivacional (conductual). Una emoción siempre supone cambios fisiológicos en nuestro organismo (respiración agitada, aumento del ritmo cardíaco, etc.). Cuando estamos sufriendo algunos de estos cambios solemos darnos cuenta de ello, y lo interpretamos en algún sentido. Nos sentimos alegres o tristes, asustados o motivados, melancólicos o inspirados, aunque no siempre somos conscientes de estos estados, ya que podemos tener la atención focalizada en otros estímulos.
- La expresión de las emociones. Las personas presentamos patrones específicos de expresión facial y postural cuando estamos sometidos a determinado tipo de emociones relacionadas con la interacción social y la supervivencia biológica. Por tanto, las emociones, además de ser un estado psicológico interno del individuo, tienen una dimensión externa de comunicación.