Lernen durch Vorlesen
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Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule

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Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule

About this book

Das Vorlesen gilt sowohl in der Forschung als auch in der Praxis als ein Interaktionsformat, das die kindliche Entwicklung auf verschiedenste Art und Weise fördert. Entsprechend bildet das Vorlesen ein Feld, das von einer Vielzahl an Fachdisziplinen beforscht wird. Der vorliegende Band bringt elf Beiträge zusammen, die das Vorlesen nicht nur aus den unterschiedlichen Fachperspektiven heraus beleuchten, sondern auch unterschiedliche Realisierungsorte abbilden, in denen das Vorlesen praktiziert wird: Familie, Kindergarten, Schule. Dabei werden sowohl die Frage nach interaktiven Strategien beim Vorlesen, die Sprachund Literaturerwerb befördern, als auch die Frage nach der Rolle des Buches im Vorleseprozess diskutiert. Ein weiterer Schwerpunkt des Bandes liegt in der Darstellung und Aufbereitung empirischer Forschungsergebnisse, die wertvolle Anregungen und Vorschläge für das Vorlesen in der Familien-, Schul- und Kindergartenpraxis liefern.

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Aus 
Bilderbüchern 
über 
Sprache 
lernen 
41 
Dunn, 
J. 
(1988): 
The 
Beginnings 
of 
Social 
Understanding. 
Cambridge/MA: 
Harvard 
University 
Press. 
Dunn, 
J. 
(1993): 
Young 
Children’s 
Close 
Relationships
. 
Beyond 
Attachment. 
Indivi-
dual 
Differences 
and 
Development: 
Series 
Vol. 
4. 
Thousand 
Oaks, 
London, 
New 
Delhi: 
Sage 
Publications. 
Dunn, 
J. 
(2006): 
Moral 
Development 
in 
Early 
Childhood 
and 
Early 
Interaction 
in 
the 
Family. 
In: 
Killen, 
M. 
& 
Smetana, 
J.G. 
(Hgg.): 
Handbook 
of 
Moral 
Development. 
Mahwah/NJ, 
London: 
Lawrence 
Erlbaum 
Ass., 
331–350. 
Grice, 
P. 
(1989): 
Logic 
and 
Conversation. 
In: 
Grice, 
P.: 
Studies 
in 
the 
Way 
of 
Words. 
Cambridge/MA: 
Harvard 
University 
Press, 
22–40. 
Kagan, 
J. 
& 
Lamb, 
S. 
(1987) 
(Hgg.): 
The 
Emergence 
of 
Morality 
in 
Young 
Children. 
Chicago/IL: 
University 
of 
Chicago 
Press. 
Lakoff, 
G. 
& 
Johnson, 
M. 
(1980): 
Metaphors 
We 
Live 
By
. 
Chicago/IL: 
University 
of 
Chicago 
Press. 
Martínez, 
M. 
& 
Scheffel, 
M. 
(2012
9
): 
Einführung 
in 
die 
Erzähtheorie. 
München: 
C.H. 
Beck. 
Meibauer, 
J. 
(2001
2
): 
Pragmatik. 
Eine 
Einführung. 
Tübingen: 
Stauffenburg. 
Naujok, 
N. 
(2014): 
Literacy 
zwischen 
Spielen 
und 
Lernen. 
Umsetzungsmöglichkeiten 
in 
Kita, 
Schule 
und 
Hochschule. 
In: 
JuLit 
40, 
26–35. 
Rau, 
M.L. 
(2011): 
Metaphors 
in 
picturebooks 
from 
0 
to 
3. 
In: 
Kümmerling-Meibauer, 
B. 
(Hg.): 
Emergent 
Literacy. 
Picturebooks 
from 
0–3
.
Amsterdam: 
John 
Benjamins, 
141–159. 
Rau, 
M.L. 
(2013): 
Kinder 
von 
1 
bis 
6. 
Bilderbuchrezeption 
und 
kognitive 
Entwicklung. 
Frankfurt 
a.M.: 
Peter 
Lang 
Verlag. 
Searle, 
J.R. 
(1971): 
Sprechakte. 
Ein 
sprachphilosophischer 
Essay. 
Frankfurt 
a.M.: 
Suhrkamp. 

Table of contents

  1. Inhaltsverzeichnis
  2. Eva Gressnich, Claudia Müller & Linda Stark: Einleitung
  3. I Das Buch im Vorleseprozess
  4. II Sprachliches und literales Lernen beim Vorlesen im Vorschulalter
  5. III Lernpotenziale beim Vorlesen in der Schule
  6. Autorenverzeichnis