Il est important de distinguer les facteurs qui influent sur la demande d’éducation de ceux qui influent sur l’offre. La contribution des parents a moins de chances d’accroître le taux de scolarisation lorsque sa faiblesse est due à une défaillance de la demande que quand elle est due à une défaillance de l’offre. Évidemment, lorsque le problème est une défaillance de l’offre, parce que les ressources publiques ou la volonté politique font défaut pour construire des écoles pour les enfants des familles pauvres ou payer les enseignants, les parents n’ont pas d’autre moyen d’assurer l’éducation de leurs enfants que de la financer eux-mêmes. Bien sûr, des facteurs qui affectent la demande peuvent ôter toute efficacité à ces contributions des parents. Si les parents ne veulent pas ou ne peuvent pas envoyer leurs enfants à l’école lorsque celle-ci est gratuite, ils ne vont pas les y inscrirer lorsqu’ils doivent mettre la main à la poche.

Il faut cependant nuancer ce constat: les contributions des parents peuvent rehausser la qualité de l’éducation, ce qui peut motiver des parents qui auparavant ne voulaient pas envoyer leurs enfants à l’école. Des études ont confirmé que les contributions des parents accroissent la demande de scolarisation lorsqu’elles permettent, entre autres, une amélioration du niveau scolaire. Au Mali, par exemple, la fréquentation des écoles a diminué dans un premier temps après le relèvement des frais de scolarité, mais la diminution a été plus que compensée par la hausse qui a suivi la construction de nouvelles écoles plus proches des communautés rurales et la prise de conscience par les parents de l’amélioration de la qualité de l’enseignement.

Si la demande est insuffisante parce que les parents apprécient mal la véritable valeur de l’éducation pour leurs enfants, les contributions des parents peuvent avoir un «effet d’exemple»: lorsque ces contributions permettent à davantage d’enfants d’aller à l’école, d’acquérir des compétences et finalement de trouver des emplois, les parents des autres enfants peuvent être persuadés de l’intérêt de l’enseignement scolaire.

En outre, lorsque les parents doivent payer pour l’éducation de leurs enfants, ils sont davantage portés à suivre le travail des enseignants afin d’être sûrs d’en avoir pour leur argent, ce qui crée un cercle vertueux. Une étude réalisée aux Philippines a montré que les écoles primaires qui dépendent plutôt du financement local (fonds versés par les collectivités locales ou contributions des parents aux associations parents-enseignants) tendent à avoir un meilleur rapport coût-efficacité. En déplaçant le financement vers le niveau local, les contributions des parents peuvent améliorer la gestion des écoles. Les écoles qui ont des comptes à rendre à la communauté locale — et notamment aux parents — sont davantage in-citées à fournir un enseignement de qualité, même si la corruption peut exister au niveau local comme au niveau national. Pour dire les choses plus simplement, il est plus facile pour les parents de contrôler des responsables locaux et de prendre des mesures collectives contre eux si nécessaire. Enfin, si l’école n’est pas obligatoire et qu’elle ne donne pas satisfaction, les parents peuvent en retirer leurs enfants et les administrateurs voient alors diminuer le fonds de ressources sur lequel leurs salaires sont payés.

Le Tchad: Les contributions des parents dans la réalité

Le Tchad, pays d’Afrique centrale, dont le produit national brut par habitant est estimé à seulement 215 dollars, est un exemple classique de pays à faible revenu dont la capacité à mobilis...

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L’éducation des enfants dans les pays pauvres
Assurer l’enseignement dans les pays pauvres
Défaillances de l’offre et de la demande
Avantages et inconvénients des contributions des parents

L'éducation des enfants dans les pays pauvres

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Avantages et inconvénients des contributions des parents

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