Innovación educativa: tendencias globales de investigación e implicaciones prácticas

María Soledad Ramírez Montoya, Jaime Ricardo Valenzuela González

• Publisher: Ediciones Octaedro
• Year: 2020
• eBook ISBN: 9788417667948
• Edition: 1
• Topic: Education
• Subtopic: Educational Policy

Hablar de innovación educativa implica abrir la mirada hacia distintas vertientes y aproximaciones que requieren apertura para ubicar el conocimiento ya generado, así como el que hace falta construir, para llevarlo a aplicaciones prácticas, de modo que sus efectos resulten mejorados y haya un cambio respecto a lo que fue su concepción original. Esta fue la motivación que llevó a escribir esta obra a un grupo de investigación e innovación educativa integrado por profesores-investigadores y estudiantes de posgrado del Tecnológico de Monterrey, con la colaboración de académicos de distintos países de Iberoamérica.Este libro aporta conocimiento acerca de la innovación educativa en cuatro líneas de investigación: estudios psicopedagógicos, estudios socioculturales, estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología y estudios sobre gestión educativa. En torno a cada una de estas cuatro líneas, se desarrollan tres capítulos: uno que versa sobre un mapeo de literatura indizada en Scopus y Web of Science, otro con una revisión sistemática de literatura y un tercero con un enfoque práctico sobre experiencias formativas. Partiendo del título de la obra, las tendencias se desprenden principalmente de los dos primeros capítulos, mientras que las implicaciones prácticas emergen de ubicar las tendencias en experiencias formativas, de manera que resulten de valor para comunidades formativas de distintos sectores: académicos, gubernamentales, empresariales y sociedad en general.

Innovación educativa en estudios de psicología educativa: un mapeo sistemático

KATHERINA EDITH GALLARDO CÓRDOVA

Tecnológico de Monterrey

ARMANDO LOZANO RODRÍGUEZ

Instituto Tecnológico de Sonora

JOSEMARÍA ELIZONDO GARCÍA

Tecnológico de Monterrey

Introducción

Innovar es una actividad de riesgo cuyo principal riesgo es no practicarla.

ANÓNIMO

El tema de la innovación educativa ha tomado mucha relevancia en el campo de la ciencias de la educación en los últimos veinte años (Ellis y Bond, 2016). La incorporación, cada vez más generalizada, de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han hecho posible que un gran número de ideas que antes eran consideradas como ciencia ficción se hayan podido ver cristalizadas en la época actual (Fredin, 2017). En ese sentido, los proyectos de pizarras inteligentes, dispositivos móviles, visores en 3D, realidad aumentada, aplicaciones diversas que corren por Internet, etc., son solo algunos ejemplos de la inmensa cantidad de innovaciones tecnológicas que han tocado el campo de la educación, por un lado, y de la psicología educativa, por otro (García-López, Valdés-Cuervo y García-Flores, 2017).

El objetivo primario de cualquier tipo de innovación consiste en traer una mejora sustancial a un producto o a un servicio, además de proporcionar un aprendizaje a cualquiera que instrumente dicha innovación (Hoidn y Kärkkäinen, 2014; West, 2014). No se trata solamente de hacer algo que solía hacerse de una manera y se haga ahora de otra; sino que debe manifestarse algún tipo de beneficio o mejora en el proceso mismo de la enseñanza-aprendizaje o solamente en el aprendizaje. En este sentido, existe una gran cantidad de esfuerzos que se han llevado a cabo desde la psicología educativa para entender, modelar y mejorar los procesos cognitivos, afectivo-emocionales y volitivos que conllevan mejoras en el aprovechamiento académico de los estudiantes. El constructivismo cognitivo es un ejemplo palpable de ello (Carl­son y Wiedl, 2013).

Los cambios que han propiciado las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) van más allá del aprendizaje per se. Por ejemplo, Necuzzi (2013) señala que la motivación y la concentración son variables intermedias al aprendizaje que se han visto afectadas por el uso de estas nuevas tecnologías. Los estudiantes obtienen períodos más prolongados de atención a dispositivos que les permiten proyectar imágenes, vídeos y simulaciones. Lo anterior pudiera reflejar una línea de investigación posterior para la psicología educativa asociada con la innovación tecnológica. Por lo anterior, se pretende precisar qué tantos estudios se han realizado en el campo de intersección de estos dos campos del saber.

A través de un enfoque de investigación de mapeo sistemático (SMS, por sus siglas en inglés) se planteó el objetivo de indagar la cantidad de trabajos de investigación realizados que hayan reunido los temas de psicología educativa e innovación educativa. Se pretendió construir un marco teórico referencial a partir del análisis de las características de los estudios identificados y sus respecti...

Table of contents

• Cubierta
• Portada
• Créditos
• Sumario
• Prólogo
• Agradecimientos
• 1. Innovación educativa en estudios de psicología educativa: un mapeo sistemático
• 2. Innovación educativa en estudios de psicología educativa: una revisión sistemática de la literatura
• 3. Innovación educativa en estudios de psicología educativa: implicaciones prácticas
• 4. Innovación educativa en estudios socioculturales: un mapeo sistemático
• 5. Innovación educativa en estudios socioculturales: una revisión sistemática de la literatura
• 6. Innovación educativa en estudios sociculturales: implicaciones prácticas
• 7. Innovación educativa en estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología: un mapeo sistemático
• 8. Innovación educativa en estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología: una revisión sistemática de literatura
• 9. Innovación educativa en estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología: implicaciones prácticas
• 10. Innovación educativa en estudios sobre gestión educativa: un mapeo sistemático
• 11. Innovación educativa en estudios sobre gestión educativa: una revisión sistemática de literatura
• 12. Innovación educativa en estudios sobre gestión educativa: implicaciones prácticas
• Índice