Seit Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention und der staatlichen Förderung von Inklusion an Schulen stehen auch Religionslehrkräfte vor der Herausforderung, ihren Unterricht inklusiv und diversitätssensibel zu gestalten. Welche Praxiserfahrungen sammeln Religionslehrer*innen in ihrem inklusiven Religionsunterricht? Wo nehmen sie Inklusion als gelingend wahr, wo erkennen sie Grenzen? Wie verändert sich Religionsunterricht durch Inklusion und welche Kompetenzen brauchen Religionslehrer*innen, um religiöse Bildungsprozesse inklusiv gestalten zu können?Der vorliegende Band verfolgt diese Fragestellung in einer empirischen Studie und rückt dabei die Perspektive kirchlicher Religionslehrkräfte an bayerischen Inklusionsschulen in den Fokus. Ihre Praxisreflexionen über inklusiven Religionsunterricht liefern Bezugspunkte zur Weiterentwicklung einer inklusiven und diversitätssensiblen Religionspädagogik.

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Edition

Topic

Theology & Religion

Subtopic

Religion

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
Kontext und Fragestellung der Arbeit
Methodisches Vorgehen und Aufbau der Arbeit
1. Standortbestimmung: Inklusion als (religions-) pädagogisches Handlungsprinzip
2. Überlegungen zu den Erhebungsmethoden der explorativen Untersuchung
3. Auswertung der Fragebogenerhebung
4. Auswertung der Leitfadeninterviews
5. Stand der Forschung in der Religionspädagogik anhand dreier aktueller Untersuchungen
6. Ertrag und Perspektiven für dieBearbeitung von Inklusion inreligionspädagogischen Kontexten
Literaturverzeichnis
Anhang: Fragebogen zum inklusiven Religionsunterricht an bayerischen Inklusionsschulen

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