Neutralitätspostulate als Delegitimationsstrategie
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Neutralitätspostulate als Delegitimationsstrategie

Eine Analyse von Einflussnahmeversuchen auf die außerschulische politische Jugendbildungsarbeit

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Neutralitätspostulate als Delegitimationsstrategie

Eine Analyse von Einflussnahmeversuchen auf die außerschulische politische Jugendbildungsarbeit

About this book

Die vorliegende Studie setzt sich mit dem Postulat eines vermeintlichen "Neutralitätsgebotes" in der politischen Bildung freier Träger der Jugendarbeit und Jugendverbandsarbeit auseinander.In der Rekonstruktion aktueller Neutralitätsverhandlungen sowie in der Auswertung parlamentarischer Anfragen der AfD, welche Neutralitätspostulate formulieren, zeigt sich, dass diese Debatten weniger als bildungstheoretische Auseinandersetzungen zu werten sind. Vielmehr formulieren sie ein verkürztes, affirmatives Verständnis von Jugend(bildungs)arbeit und erweisen sich in der Konstruktion eines Linksextremismus-Vorwurfes gegenüber emanzipatorischer Jugendarbeit als Versuche der Delegitimierung.

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Table of contents

  1. Frontmatter
  2. Inhalt
  3. 1. Einleitung
  4. 1.1 Darstellung von inhaltlicher Relevanz und Aktualität der Fragestellung
  5. 1.2 Reflexion der eigenen Forschungsperspektive
  6. 1.3 Zum Begriff ‚Neue Rechte‘
  7. 1.4 Aufbau der Arbeit
  8. 1.5 Danksagung
  9. 2. Das Bildungsverständnis in der Jugendarbeit
  10. 2.1 Entwicklung des modernen Bildungsverständnisses
  11. 2.1.1 Der Erziehungsbegriff der Aufklärung
  12. 2.1.2 Der Bildungsbegriff des Neuhumanismus
  13. 2.1.3 Erziehung zur Mündigkeit in der Kritischen Theorie
  14. 2.1.4 Modernes Verständnis von Erziehung und Bildung
  15. 2.2 Bildungsbezüge der Jugendarbeit
  16. 2.2.1 Bildungsrelevanz der Jugendarbeit
  17. 2.2.2 Bildungsbegriff der Jugendarbeit
  18. 2.2.3 Politische Bildung in der Jugendarbeit
  19. 2.2.4 Rechtliche Grundlagen von politischer Bildung in der Jugendarbeit
  20. 2.3 Neutralitätskonzepte in der politischen Bildungsarbeit
  21. 2.3.1 Neutralität als Abstinenz
  22. 2.3.2 Neutralität der Lehrenden
  23. 2.3.3 Neutralität als ‚Geltenlassen von Allem‘
  24. 2.3.4 Kontroversität statt Neutralität
  25. 2.4 Zwischenfazit
  26. 3. Aspekte aktueller Beiträge im Diskurs zu Neutralitätspostulaten
  27. 3.1 Neutrale Schulen-Kampagne
  28. 3.2 Bezugspunkt Beutelsbacher Konsens
  29. 3.3 Bezugspunkt der staatlichen Neutralitätspflicht aus Art. 21 GG
  30. 3.4 Relevanz parlamentarischer Anfragen
  31. 3.5 Rechtswissenschaftliche Gutachten
  32. 3.6 Positionen jugendarbeiterischer Akteur_innen
  33. 3.6.1 Positionspapiere des Bundesjugendringes
  34. 3.6.2 Positionspapier der Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe
  35. 3.7 Positionen bezugswissenschaftlicher Akteur_innen
  36. 3.7.1 Verfassungsrechtliche Einschätzung von Friedhelm Hufen
  37. 3.7.2 Handlungsempfehlungen der Amadeu Antonio Stiftung
  38. 3.7.3 Gutachten des Instituts für Menschenrechte
  39. 3.8 Aktuelle Forschungsergebnisse
  40. 3.8.1 Jugend- und bildungspolitische Aktivitäten der AfD in den Landesparlamenten
  41. 3.8.2 Politische Interventionen der AfD im Arbeitsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit
  42. 3.9 Zwischenfazit
  43. 4. Erkenntnisinteresse, methodologische Positionierung, Forschungsfeld und -methode
  44. 4.1 Erkenntnisinteresse und Fragestellung
  45. 4.2 Methodologische Positionierung
  46. 4.3 Bestimmung des Forschungsfeldes
  47. 4.4 Methodenwahl: Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
  48. 4.5 Darstellung des Forschungsprozesses
  49. 4.5.1 Fragestellung der Analyse
  50. 4.5.2 Ablaufmodell der Analyse
  51. 4.5.3 Interpretation der Ergebnisse
  52. 4.5.4 Anwendung der inhaltsanalytischen Gütekriterien
  53. 4.6 Zwischenfazit
  54. 5. Methodisches Vorgehen der Untersuchung parlamentarischer Anfragen in dieser Arbeit
  55. 5.1 Festlegung des Materials
  56. 5.2 Analyse der Entstehungssituation und formale Charakteristika des Materials
  57. 5.3 Richtung der Analyse
  58. 5.4 Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung
  59. 5.5 Bestimmung der Analysetechniken und Definition der Analyseeinheiten
  60. 5.6 Entwicklung des Kategoriensystems
  61. 6. Ergebnisdarstellung
  62. 6.1 Verständnis der Anfragestellenden von Bildung in der Jugendarbeit
  63. 6.2 Diskreditierungsversuche gegenüber den erfragten Projekten der Jugendarbeit
  64. 6.3 Informationsgewinn für die Anfragestellenden
  65. 6.4 Adressierung der Regierungsverantwortlichen
  66. 6.5 Selbstdarstellung der Anfragestellenden
  67. 6.6 Limitation des Forschungsdesigns
  68. 6.7 Weiterführende Forschungsaspekte
  69. 7. Ergebnisdiskussion
  70. 7.1 Angeblicher Eingriff in den Wettbewerb um die politische Meinungsbildung
  71. 7.2 Diskreditierung und Delegitimation über den Extremismusvorwurf
  72. 7.3 Einflussnahme auf Bildung als vorpolitischen Raum
  73. 7.4 Neutralitätspostulate als Strategie der Neuen Rechten
  74. 7.5 Politische Bildung als Beitrag zur Demokratisierung
  75. 8. Fazit und Ausblick
  76. 9. Literaturverzeichnis
  77. Anhang
  78. A1 Index der in die Untersuchung einbezogenen Anfragen
  79. A2 Kategoriensystem
  80. Backmatter