Geschichtsunterricht vor der Frage nach dem Sinn
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Geschichtsunterricht vor der Frage nach dem Sinn

Geschichts(unter)bewusstsein und die Optionen eines sinnzentrierten Unterrichts

  1. 400 pages
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Geschichtsunterricht vor der Frage nach dem Sinn

Geschichts(unter)bewusstsein und die Optionen eines sinnzentrierten Unterrichts

About this book

Sinn fĂŒhrt uns durch das Leben. Aber wie entsteht dieser Sinn und wie bietet er uns Orientierung in der Welt? Welchen Einfluss nimmt er dabei auf unsere historischen Vorstellungen? Und welche Rolle spielt er fĂŒr das historische Lernen? Solchen Fragen geht dieser Band nach. Er betont dabei die Rolle der unbewussten, intuitiven, motivationalen, Ă€sthetischen, emotionalen und imaginativen Momente stĂ€rker, als dies in den klassischen Konzeptionen zur "historischen Sinnbildung" der Fall ist. Es wird unterschieden zwischen einer an Fakten und einer an Handlungen orientierten Art, die Welt zu verstehen. Dies hat Folgen fĂŒr die Deutung historischer ErzĂ€hlungen und bietet Möglichkeiten, historisches Lernen fĂŒr SchĂŒlerInnen sinnerfĂŒllter zu gestalten.

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Information

Publisher
Wochenschau Verlag
Year
2022
Print ISBN
9783734413940
eBook ISBN
9783734413957
Edition
1
Topic
History
Subtopic
World History
Index
History

Table of contents

  1. Frontmatter
  2. 1. Einleitung
  3. 2. Sinn und (Unter-)Bewusstsein
  4. 2.1 Der Wille zum Sinn
  5. 2.2 Sinn als Forschungsgegenstand
  6. 2.3 Zwei Arten, die Welt zu verstehen: Sinnbildung und Sinnschöpfung
  7. 2.4 Sinnschöpfung als Einsicht in die fundamentalen Dynamiken menschlicher Existenz
  8. 2.5 Sinn als pÀdagogische und didaktische Herausforderung
  9. 2.6 Pathologien historisch-politischer Sinnbildung
  10. 3. Sinn und Geschichts(unter)bewusstsein
  11. 3.1 Historia magistra vitae: Historische Sinnbildung
  12. 3.1.1 Objektorientiert: Sinn in den ZeitlÀuften
  13. 3.1.2 Subjektorientiert: Die SinnbildnerInnen
  14. 3.2 Vita magistra historiae: Historische Sinnschöpfung und Dramaturgie
  15. 3.2.1 ErzÀhlarchetypen in dramatischen Narrationen
  16. 3.2.2 TiefgrĂŒndige ErzĂ€hlungen: Vom Mythos zum Metanarrativ
  17. 3.2.3 ErzÀhlarchetypen in Metanarrativen
  18. 4. Sinn und Geschichtsunterricht
  19. 4.1 Subjektive Interessen
  20. 4.2 Objektive Interessen
  21. 4.2.1 Geschichtsunterricht vor der curricularen Wende
  22. 4.2.2 „Der Glaube an einen sinnvollen Zusammenhang im historischen Geschehen soll im SchĂŒler geweckt werden“
  23. 4.2.3 Im Historikergehirn: Metahistorie und Geschichtsunterricht
  24. 4.3 Eckpunkte eines sinnzentrierten Geschichtsunterrichts
  25. 5. Schluss
  26. Backmatter