Transkulturelle Geschichtsdidaktik
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Transkulturelle Geschichtsdidaktik

Kompetenzen und Unterrichtskonzepte

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Transkulturelle Geschichtsdidaktik

Kompetenzen und Unterrichtskonzepte

About this book

In einer Welt der Globalisierung benötigen SchĂŒler Kompetenzen, die das Geschichtsbewusstsein erweitern. Die Transkulturelle Geschichtsdidaktik geht ĂŒber nationalgeschichtliche und interkulturelle Sichtweisen hinaus. Sie ermöglicht es, Verflechtungsgeschichten zwischen den Beteiligten zu entdecken – sowohl beim friedlichen als auch beim konflikthaltigen Kulturaustausch. Der Band stellt Kategorien, Unterrichtskonzepte und praktische Beispiele vor, die diese Ziele umsetzen und die Ausbildung entsprechender Kompetenzen bei den SchĂŒlern ermöglichen. Die BeitrĂ€ge gehen von heutigen OrientierungsbedĂŒrfnissen der Jugendlichen aus und stellen problemhaltige Fragen an die Vergangenheit.

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Information

Publisher
Wochenschau Verlag
Year
2022
eBook ISBN
9783756600212
Topic
History
Subtopic
World History
Index
History

Table of contents

  1. FRONTMATTER
  2. Inhalt
  3. Georg Wagner-Kyora, Jens Wilczek & Friedrich Huneke, Transkulturelle Fachdidaktik Geschichte
  4. Friedrich Huneke„Was ist dir heilig?“ – Transkulturelle Kompetenzen in der Geschichtsdidaktik
  5. Die Pilgerfahrt nach Mekka – andĂ€chtige GlĂ€ubige oder heidnische „Toren“?
  6. Geschichtslernen: interkulturelle odertranskulturelle Perspektivik?
  7. Teilkompetenzen zum interkulturellen und transkulturellen Geschichtslernen:
  8. Pilger, Pop und PluralitÀt, oder: Was ist uns heilig?
  9. Rihla – die Reise: Die Perspektivik von Ibn DschubairsTagebucheintragungen zur Pilgerfahrt
  10. Die Pilgerfahrt im Reisebericht Ludovico de Varthemas
  11. Von der didaktischen Analyse zur methodischen Umsetzung
  12. Kompetenzbasierte Aufgabenstellungen
  13. Jens Wilczek, FragwĂŒrdiges Heldentum. Die Perserkriege und der Comic „300“
  14. Brisantes Material – Frank Millers „300“
  15. „300“ – ein Comic mit Potenzial fĂŒr den Geschichtsunterricht
  16. Fragen an die Geschichte und Planungder Unterrichtseinheit
  17. Themenfindung – zwischen Kulturkontakt und Kulturkonflikt
  18. Gliederung der Unterrichtseinheit
  19. Perspektiven unter der Lupe – Vorurteile auf dem PrĂŒfstand
  20. Perser und Griechen jenseits der kriegerischen Auseinandersetzung
  21. Die ‚Perserkriege‘ und die Nachwelt – Refl exion der Unterrichtseinheit
  22. Kirsten RĂŒther, (K-)Eine Kolonialgeschichte: Was der König der Kwena seinen „Freunden in der LĂŒneburger Heide“ schrieb und wie es gelesen werden kann
  23. Ein Fest in der Heide
  24. Die Botschaft des Königs Secele aus verschiedenen Perspektiven lesen
  25. Die Botschaft – Hilfe fĂŒr wen?
  26. Die Worte des Königs – Seceles Sichtweise
  27. Eine Botschaft, verschiedene Erfahrungen – verknĂŒpfte Geschichte
  28. Jens Wilczek„ Ich habe den Deutschen Kaiser noch nie in seinem Leben und er hat mich noch nie gesehen“
  29. Ziele der Unterrichtsreihe
  30. Facetten einer gemeinsamen Geschichte – Themenfindung
  31. EuropĂ€ische ‚ZivilisierungsbemĂŒhungen‘, um „Neger, Kanaken und Chinesen zu nĂŒtzlichen Menschen zu erziehen“
  32. Zwischen Kulturkontakt und Kulturkonflikt – wider die vereinfachenden Dichotomien
  33. Die Katastrophe des kulturellen Kontakts – Völkermord in Deutsch-SĂŒdwestafrika
  34. Christian Mathis, Schweizer Verstrickungen in Sklaverei und Sklavenhandel
  35. Didaktisch-methodische Überlegungen
  36. Schweizer Beteiligung am Sklavenhandel
  37. Schweizer als Plantagen- und Sklavenbesitzer
  38. Schweizer Söldner im Einsatz der karibischen Sklavenhaltergesellschaft
  39. Internet-Diskussion im „www.geschichtsforum.de“
  40. Mögliche Aufgaben
  41. ResĂŒmee
  42. Anhang – Ein integraler Sklavereibegriff
  43. Georg Wagner-Kyora, Vom Terror gegen Grenzen zum Terror ohne Grenzen
  44. Terrorismus als Thema einer transnationalen Geschichtsdidaktik
  45. „Vom Terror gegen Grenzen zum Terror ohne Grenzen“
  46. Die Mafia: Aus Rache wird Terror
  47. Der Terrorismus der RAF
  48. Rechtsextreme gegen die Demokratie: Bologna 1980, London 1999
  49. Die Schwelle vom Protest zum Terrorismus
  50. ResĂŒmee: Die Solidarisierung in den Zivilgesellschaften
  51. Transnationales Lernen in der transkulturellen Fachdidaktik Geschichte
  52. Friedrich Huneke, Kirsten RĂŒther & Jens Wilczek, Quellen- und Materialanhang
  53. Transkulturelle Kompetenzen – Das Beispiel der Pilgerfahrt nach Mekka
  54. Der König der Kwena und seine „Freunde in der LĂŒneburger Heide“
  55. Afrikanisch-deutsche Begegnungen in kolonialer Zeit
  56. Kurzbiographien und Publikationen der AutorInnen
  57. BACKMATTER