Wirtschaft und Gesellschaft

Eine Theorie der sozioökonomischen Bildung

Reinhold Hedtke

• Publisher: Wochenschau Verlag
• Year: 2023
• eBook ISBN: 9783756615674
• Edition: 1
• Topic: Business
• Subtopic: Business General
• Index: Business

Dieses Buch umreißt die Grundlagen der sozioökonomischen Bildung. Es entwirft eine Bildung für Personen in ihren Lebenswelten, die Realitätsbezug, Freiheit und Eigensinn verbürgt und die Sozialwissenschaften mit Wirtschaft, Erfahrung mit Theorie verknüpft. Der Band beschreibt eine selbstbestimmte Bildung, die Raum für persönliche Philosophien, Zukunftsideen und Kritik schafft. Er präsentiert eine Fachdidaktik, die wissenschaftliche Pluralität, wirtschaftliche Vielfalt und Praxiswissen anerkennt. Sie verpflichtet Bildung vorrangig den Interessen der Lernenden. Das Buch eignet sich als Grundlagenwerk für Lehramtsstudium, Referendariat, Fort- und Weiterbildung für die sozialwissenschaftlichen Fächer.

Table of contents

• FRONTMATTER
• 1. Wozu dieses Buch?
• 2. Einleitung
• 3. Bildungspolitik und Bildung
• 3.1 Politiken der Standardisierung und Ökonomisierung
• 3.2 Situationen und Verwendbarkeit
• 3.3 Ökonomische Bildung und Bildungsbegriff
• 4. Bildung für die Person: Leben in Wirtschaft, Gesellschaft und Politik
• 4.1 Schule: Lernen, Bildung, Weltzugänge
• 4.1.1 Bildung und Lernen
• 4.1.2 Exempel: Statuspassage zur Erwerbsarbeit
• 4.1.2.1 Theoretische Modelle und Leitbilder
• 4.1.2.2 Empirische Befunde und Erfahrungen
• 4.1.3 Weltzugangsmodi und kanonische Struktur
• 4.2 Die Bildung der Person: ihre Verhältnisse und Veränderungen
• 4.2.1 Bildung als Relationierung
• 4.2.1.1 Selbstverhältnisse, Weltverhältnisse, Sozialverhältnisse
• 4.2.1.2 Exempel: Konsum
• 4.2.2 Anstöße für Bildungsprozesse
• 4.2.2.1 Irritation und Ungleichheit
• 4.2.2.2 Fremdheit und Veränderung
• 4.2.2.3 Problemlagen und Prägungen
• 4.2.3 Bildungsgang und Bildungsaufgaben
• 4.3 Prozess: Einbettung, Offenheit und Komplexität
• 4.3.1 Engagement und Einbettung
• 4.3.2 Geschlossenheit und Offenheit
• 4.3.3 Ungewissheit und Komplexität
• 4.4 Position: Kritik und Eigensinn
• 4.4.1 Anpassung und Kritik
• 4.4.2 Vereinnahmung und Eigensinn
• 5. Sozioökonomiedidaktik und sozioökonomische Bildung
• 5.1 Selbstverständnis und Verortung
• 5.1.1 Traditionslinien
• 5.1.2 Gegenstandsbereich
• 5.1.2.1 Gesellschaftsdiagnosen
• 5.1.2.2 Wirtschaftswissenschaften
• 5.1.2.3 Fachdidaktiken
• 5.1.3 Domäne
• 5.2 Wissensformen und Wissenschaften
• 5.2.1 Wissenschaftswissen
• 5.2.1.1 Bildungsrelevanz
• 5.2.1.2 Wissensformen und Gegenstandsbereich
• 5.2.1.3 Sozialwissenschaftliche Wirtschaftsforschung
• 5.2.1.4 Multidisziplinäres und transdisziplinäres Wissen
• 5.2.1.5 Die Pluralität des Wissenschaftswissens
• 5.2.1.6 Verbindung von Wissenschaftswissen
• 5.2.1.7 Wissen über Wissenschaft
• 5.2.1.8 Wissenschaftswissen als Handlungswissen
• 5.2.2 Praxiswissen und Lebensweltwissen
• 5.2.2.1 Wissensproduktion und Wissensasymmetrie
• 5.2.2.2 Situiertheit des Wissens
• 5.2.2.3 Alltagswissen und Erfahrung
• 5.2.3 Fantasien und Philosophien
• 5.2.4 Wissen für die sozioökonomische Bildung
• 5.3 Kompetenzen und Prinzipien
• 6. Ausblick und Agenda
• Literatur
• Sach- und Personenregister
• Abbildung 1: Lehrkräfte im Raum sozialer Milieus
• Abbildung 2: Merkmale der Prozesse Lernen und Bildung
• Abbildung 3: Selbst-, Sozial- und Weltverhältnisse
• Abbildung 4: Lebensführung im multipolaren Spannungsfeld
• Abbildung 5: Einbettung und Offenheit von Bildung und Lernen
• Abbildung 6: Bildungsrelevanz von Wissen und Können
• Abbildung 7: Wissenschaftsbezüge der sozioökonomischen Bildung
• Abbildung 8: Wissensformen in der Sozioökonomiedidaktik
• Fokus 1: Realistische Wenden in der Bildung
• Fokus 2: Private Regierung der ökonomischen Bildung?
• Fokus 3: Was heißt Emanzipation?
• Fokus 4: Umsteuerung auf Humankapital und Wachstum
• Fokus 5: Fachdidaktiken und ihre Bezugswissenschaften
• Fokus 6: Der Fachunterricht und seine Dinge
• Fokus 7: Management von Knappheit und Management von Überfluss
• Fokus 8: Bildung im Nachdenken über Geld und seine Folgen
• Fokus 9: Ein normativer Begriff von Erwerbsarbeit
• Fokus 10: Integrative Rationalität
• Fokus 11: Der Weg in die Arbeitswelt und die gesellschaftlichen Grenzen
• Fokus 12: Widersetzungen gegen Forderungen nach Flexibilität
• Fokus 13: Sozialer Kontext, Geschlechteridentität und Beruf
• Fokus 14: Jugendliche Erwartungen an Arbeit und Beruf
• Fokus 15: Ambivalenzen der Statuspassage in die Arbeitswelt
• Fokus 16: Wozu ermächtigt powerful knowledge?
• Fokus 17: Die Vielfalt jugendlicher Lebensentwürfe und die Erwerbsarbeit
• Fokus 18: Ein Schema für die Grundstruktur von Allgemeinbildung
• Fokus 19: Sinn-Dimensionen allgemeiner schulischer Bildung
• Fokus 20: Die Schlüsselprobleme der Kinder und Jugendlichen
• Fokus 21: Pädagogisierung politischer Probleme
• Fokus 22: Figurationen von Bildung
• Fokus 23: Differenziertes Verständnis von Konsum
• Fokus 24: Irritation im Fachunterricht
• Fokus 25: Kultur in der Wirtschaft und ökonomische Multikulturalität
• Fokus 26: Das Problem der Ungleichheit und die Volkswirtschaftslehre
• Fokus 27: Hauptsache, es ändert sich was? Zur Qualität von Bildungsprozessen
• Fokus 28: Finanzbildung als Moralerziehung zwecks sozialer Distinktion?
• Fokus 29: Jugend als Krise
• Fokus 30: Die krisenarme Spiegelwelt exklusiver gymnasialer Schulkulturen
• Fokus 31: Prekäre Entwicklung
• Fokus 32: Identität und Bildung als sozialer Prozess
• Fokus 33: Biografie, Reproduktion und Transformation
• Fokus 34: Ergebnisoffenheit als Strategie
• Fokus 35: Entscheiden in radikaler Ungewissheit
• Fokus 36: „Praxisorientierte“ Bildung als Anpassung im Interesse der Unternehmen?
• Fokus 37: Fakten, Erklärungen, Theorien und kritische Akzeptanz
• Fokus 38: Ein neuer Kapitalismus?
• Fokus 39: Wirtschaftliche Mythen und kritisch differenziertes Denken
• Fokus 40: Die wirtschaftliche Kritik der Leute
• Fokus 41: Digitalisierung und Eigensinn
• Fokus 42: Die Konkurrenz von zwei Bildungszielen
• Fokus 43: Fremdführung, Selbstführung und subjektiver Eigensinn
• Fokus 44: Ein Test für orthodoxes Wirtschaftswissen
• Fokus 45: Kapitalismus – oder was der Bürger von den Ökonomen verlangen muss
• Fokus 46: Der Richtungsstreit der Personalwirtschaftslehre
• Fokus 47: Fundamentale Differenzen in der Volkswirtschaftslehre
• Fokus 48: Brexit, Wirtschaftsbegriffe und Einkommensklassen
• Fokus 49: Fehlleitung durch Modulhandbücher und Lehrbücher
• Fokus 50: Diplom-Handelslehramt als interdisziplinärer Klassiker
• Fokus 51: Wissenschaftsdisziplinen – zersplittert und hyperspezialisiert?
• Fokus 52: Pluralität, Pluralismus und Monismus in den Wissenschaften
• Fokus 53: Pluralität als Fakt und Forderung in den Wirtschaftswissenschaften
• Fokus 54: Komplexer Konzeptwechsel
• Fokus 55: Transdisziplinarität bei politischen und privaten Problemen
• Fokus 56: Sozialwissenschaftliche Metakognition
• Fokus 57: Strömungen und Erkenntnisinteressen der Betriebswirtschaftslehre
• Fokus 58: Digitale Asymmetrie und verdeckte Aneignung im Internet
• Fokus 59: Wissen und Kompetenzen als kollektive und situative Phänomene
• Fokus 60: Der Markt als Objekt von Erinnerung und Fantasie
• Übersicht 1: Diversität in der Sozioökonomiedidaktik
• Übersicht 2: Statuspassagen und Entwicklungsaufgaben in der Jugendphase
• Übersicht 3: Verhältnisse, Bildungsaufgaben und sozioökonomische Bildung
• Übersicht 4: Regimes des persönlichen Engagements
• Übersicht 5: Beiträge zur Tradition sozioökonomischer Bildung
• Übersicht 6: Pluralitäten in der sozioökonomischen Bildung
• Übersicht 7: Konkurrierende Definitionen des Domänenbegriffs
• Übersicht 8: Die Domäne der sozioökonomischen Bildung
• Übersicht 9: Das Arbeitsverhältnis aus multidisziplinärer Sicht
• Übersicht 10: Wissen und Verwendung – das Exempel Betriebswirtschaftslehre
• BACKMATTER