Des Écoles en mouvement
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Des Écoles en mouvement

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Des Écoles en mouvement

About this book

Faire de la diversité une force constructive qui contribue à la compréhension mutuelle entre individus et entre groupes constitue actuellement un discours central des sociétés occidentales. En éducation, ce discours est repérable dans la pratique inclusive. Ce mouvement en faveur de l'inclusion de tous les élèves, quels que soient leurs attributs individuels ou caractéristiques personnelles, épouse cependant différents contours, génère différentes significations selon les contextes où il prend racine et évolue. Cet ouvrage examine la mise en oeuvre de ces discours en pratique. Les auteurs présentent, à partir d'une approche qualitative et d'outils d'enquête communs, des « écoles en mouvement », des écoles qui se veulent inclusives au Canada, en France, en Grande-Bretagne et en Italie, présentant une diversité de situations et d'exemples tirés de ces contextes divers. Cet ouvrage diffère des manuels qui présentent généralement ce que l'on doit faire et opte pour une investigation empirique qui permet de regarder ce que veut concrètement dire l'inclusion en milieu scolaire.

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Index

9 critères de recherche, 9-10
10 conditions favorables à la pratique inclusive, 309-313
A
accessibilité, 121, 157-158, 159
accueil
école Sans frontière, 34, 35, 36, 37, 42
école Trinité, 77-80, 83, 84, 85, 95-96, 102
écoles A et B, 254-256
écoles du Québec, 315-316, 317
France, 73-75, 88-89, 111-116
active pedagogy, 203
Ainscow, M., 5, 8, 21, 158
Allan, J., 189
allées et venues. voir organisation hors classe
aménagement des lieux
école Bon Accueil, 157-159
école Édouard Herriot, 121-123
écoles A et B, 246-249
Steelbank School, 289-291
Angleterre. voir England
Armstrong, F., 228
Association des enseignantes et enseignants francophones du Nouveau-Brunswick (AEFNB), 142
Association du Nouveau-Brunswick pour l'intégration communautaire (ANBIC), 169, 178
Audureau, J.P., 6
autistes, 76-77
Autonomia Scolastica (Italy), 195
B
Ball, S. J., 217
Ballard, K., 227
Bang Nielson, K., 277
barrières à l'inclusion, 338-340
Barton, L., 228
Bélanger, N., 267
Bélanger, S., 154
Benjamin, S., 2, 268
Booth, T., 5, 8, 21, 158, 278
Brodeur, M., 308, 328
Bronfrenbrenner, U., 267
Brown, R.I., 267
Buswell, B.E., 154, 308-313, 314
C
Centre national d'enseignement à distance (CNED) (France), 117
changements, ouverture aux, 312-313
Charte canadienne des droits et libertés, 20, 42n2, 243
Chauvière, M., 6, 37
Collins, J., 2, 268
Commission des droits et de l'autonomie (France), 113
Commission scolaire anglophone du Québec, 307
Correia, Claire, 145
critères de recherche, 9-10
D
Déclaration de Salamanque, 5
delegation, 218-219
Département de planification et recherche d'Éducation Manitoba, 235
differently able, 233n3
difficulté, élèves en. voir élèves ...

Table of contents

  1. Page couverture
  2. Introduction : Des écoles en mouvement. Inclusion d’élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés à l’école
  3. L’école Sans frontière. Négociations et pratiques inclusives à l’école de langue française en Ontario
  4. Une culture de l’inclusion dans une école en devenir : des difficultés d’apprentissage, essentiellement passagères
  5. Le cas d’une école privée catholique dans le 20e arrondissement de Paris : l’école Trinité
  6. France : doit encore mieux faire
  7. Pratiques exemplaires en inclusion scolaire au Nouveau-Brunswick francophone : d’une politique d’intégration scolaire à l’implantation d’une pédagogie de l’inclusion
  8. Is the Policy of Integrazione Scolastica an Inclusive Policy? Challenges and Innovations in a Lower Secondary School in Italy
  9. Initiatives inclusives en contexte manitobain : portrait de deux écoles
  10. Inclusive Education and Diversity: Developing Innovative Strategies for Change. A Case Study of an English Primary School
  11. La pratique inclusive au Québec : d’une région à l’autre
  12. Quelques réflexions en guise de conclusion
  13. Index
  14. Page de droit d'auteur