Die Wahrnehmungs- und Diagnosekompetenz stellt als zentrale Komponente domänenspezifischer Kompetenz- und Standardmodelle auch für ReligionslehrerInnen eine Schlüsselkompetenz des Unterrichtens dar. Grundlegend ist die Überzeugung, dass erzieherisches Handeln nur dann eine optimale Wirkung entfalten kann, wenn eine hinreichende Passung zwischen den Wahrnehmungen der unterrichtenden Person, den darauf basierenden Anforderungen an die SchülerInnen und deren Persönlichkeitsmerkmalen gegeben ist. Die Autorin legt eine Studie zu diagnostischen Wahrnehmungskompetenzen von ReligionslehrerInnen für die Themenbereiche "Naturwissenschaft und Theologie" sowie "Werthaltungen Jugendlicher" vor, die einen ersten Einblick in die zugrunde liegenden Kompetenzenausprägungen und -profile der urteilenden LehrerInnen, aber auch deren Konsequenzen für die subjektiv wahrgenommene Schülerorientierung des Religionsunterrichts gibt.Dr. des. Britta Klose ist Gymnasiallehrerin in Steinheim/Nordrhein-Westfalen.

Häufig gestellte Fragen

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Religionslehre

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhaltsverzeichnis
Danksagung
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
Einleitung
1. Die diagnostische Wahrnehmungskompetenz – Verortung im Forschungskontext um Kompetenzen und Standards in der Lehrerbildung
2. Wahrnehmung und Diagnose im interdisziplinären Diskurs zwischen Religionspädagogik und Pädagogischer Psychologie
3. Gegenstandsbezug religionspädagogischer Wahrnehmungskompetenz
4. Fragestellung und Methode
5. Studie 1: Können die Erhebungsinstrumente die diagnostische Wahrnehmungskompetenz von ReligionslehrerInnen differenziert erfassen?
6. Studie 2: Diagnostische Wahrnehmungskompetenz im Kontext schulischen Religionsunterrichts
7. Diskussion der Studienergebnisse
8. Konsequenzen für die Schulung diagnostischer Kompetenzen im Rahmen der Lehreraus- und -fortbildung
9. Ausblick und Desiderate
Literaturverzeichnis
Zusammenfassung
Personenverzeichnis
Stichwortverzeichnis