Natürliches Sprechen im belehrenden Schreiben
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Natürliches Sprechen im belehrenden Schreiben

J. H. Campes »Robinson der Jüngere« (1779/80)

  1. 516 Seiten
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Natürliches Sprechen im belehrenden Schreiben

J. H. Campes »Robinson der Jüngere« (1779/80)

Über dieses Buch

The German Linguistic Studies Series is a comprehensive and outstanding forum in its field. It has borne the name of its subject in its title since the foundation of the series in the eighth decade of the last century.
The series is comprehensive in the broad spectrum of topics covered (language levels, varieties, communication forms, epochs) in the range of research perspectives (theoretical and empirical studies, fundamental research and applications, interdisciplinarity with psychology, the social sciences etc.) and methodologies (the sole criterion is quality), in the rhythm of research (trends are perceived and also set, achievements are secured) and in the forms of presentation (monographs, textbooks, collected volumes, dictionaries).
Professorial theses, outstanding doctoral theses, pioneering research findings from wider contexts, but also the surprising 'stroke of genius' set the standards for inclusion in the series.

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Information

Jahr
2015
ISBN drucken
9783484312470
eBook-ISBN:
9783110911961

Inhaltsverzeichnis

  1. Vorwort
  2. 1 Einleitung
  3. 1.1 Sprache, Geschichte und pädagogische Literatur
  4. 1.2 Zur Forschungslage
  5. 1.3 Problemstellung: Vorgehensweise, Ziele und Aufgaben
  6. 1.4 Schreibweisen
  7. 2 Methode, Theorie, Historie
  8. 2.1 Pragmatischer Sprachbegriff
  9. 2.2 Historische Gesprächsforschung
  10. 2.3 Zur Kinder- und Jugendliteratur
  11. 2.4 „nach der Natur gezeichnet“ - Campes Sprachkonzept
  12. 3 „aber ich wünschte nützlich zu seyn“: Biographie - Kultur - Philanthropismus
  13. 3.1 Der „Pflanzer“ - Campe als Schriftsteller der Aufklärung
  14. 3.2 Das „pädagogische Jahrhundert“ - Campes „Robinson der Jüngere“ im Kontext der philanthropischen Erziehungstheorie
  15. 3.3 Campes „Vorbericht“ zum „Robinson“: Darlegung seines pädagogischen Programms
  16. 3.4 „Robinson der Jüngere“ - ein neuer Typus des Jugendbuches?
  17. 4 Zum Inhalt von Campes „Robinson der Jüngere“
  18. 4.1 Die Robinsonade
  19. 4.2 Der Titel „Robinson der Jüngere“
  20. 4.3 Kompositions- und Erzählstruktur
  21. 4.3.1 Kompositionsstruktur
  22. 4.3.2 Erzählstruktur
  23. 4.4 Das Figureninventar innerhalb der „Familien“-Szenen
  24. 4.5 Das Figureninventar innerhalb der „Robinson“-Geschichte
  25. 5 Fiktionalisierte Wirklichkeit - biographische Bezüge und realitätsnahe Elemente
  26. 5.1 Campes Erziehungsinstitut in Billwerder am Hammerdeich
  27. 5.2 Campes „Robinson der Jüngere“ - textuelle Allusionen an die Wirklichkeit
  28. 5.2.1 Vorbericht
  29. 5.2.2 Briefe
  30. 5.2.3 Titelkupfer
  31. 5.3 Robinsons Nachleben
  32. 6 „Merkt euch dies, meine guten Kinder“ - Formen und Funktionen einer zweckmäßigen Erziehung im natürlichen Sprechen
  33. 6.1 Selbstaussagen Campes zum Darstellungsprinzip seiner Jugendschrift
  34. 6.2 Gesprächsbereich „Unterrichtsgespräch“ und Gesprächstypen
  35. 6.3 Analyse der Dialogstrukturen
  36. 6.3.1 Kognitives Lehrgespräch
  37. 6.3.2 Affektives Lehrgespräch
  38. 6.3.3 Modell
  39. 6.4 Distribution und Typologie der Unterrichtsgespräche
  40. 6.4.1 Kognitives Lehrgespräch
  41. 6.4.2 Affektives Lehrgespräch
  42. 6.5 Eröffnung und Beendigung der Unterrichtsgespräche
  43. 6.6 Themendetaillierung durch FRAGEN und ANTWORTEN
  44. 6.6.1 Handlungsverlauf
  45. 6.6.2 Interaktogramm
  46. 6.6.3 Handlungssemantik
  47. 6.7 (Historische) Sprachhandlungen des Lehrens und Lernens
  48. 6.7.1 ERMUTIGEN/AUFFORDERN und GEHORCHEN
  49. 6.7.2 AUFGREIFEN und WEITERFÜHREN
  50. 6.7.3 ARGUMENTIEREN und EINWENDEN
  51. 6.7.4 UNWISSEND STELLEN und ÜBERZEUGEN
  52. 6.7.5 ANSPRECHEN
  53. 6.7.6 ZURÜCKWEISEN
  54. 6.8 Sozialdisziplinierung durch LOBEN und TADELN
  55. 6.8.1 Handlungsverlauf
  56. 6.8.2 Interaktogramm
  57. 6.8.3 Handlungssemantik
  58. 6.9 (Historische) Sprachhandlungen zur BEWERTUNG
  59. 6.9.1 VERSTÄRKEN und ZUSTIMMEN
  60. 6.9.2 KORRIGIEREN und BLOSSSTELLEN
  61. 6.10 Formen der Beziehungskonstitution und Gesprächsorganisation
  62. 6.10.1 Anredeverhalten
  63. 6.10.2 Sprecherwechsel
  64. 6.10.3 Rückmeldungsverhalten
  65. 6.11 Skizze zweier Gesprächsprofile
  66. 6.11.1 Lotte
  67. 6.11.2 Johannes
  68. 6.12 Aspekte der Dialogführung
  69. 6.12.1 Gesprächswörter
  70. 6.12.2 Merkmale gesprochener Sprache
  71. 7 ,»Denn der Buchstabe tötet, der Geist aber macht lebendig“ - Grenzen und Bedingungen der Natürlichkeit im belehrenden Schreiben
  72. 7.1 Elemente der Verschriftlichung
  73. 7.2 Historische Wortschatzanalyse
  74. 7.3 Begriffsbildung und Wissenserwerb: oder von „anschauender Erkenntnis“ und kognitiver Semantik
  75. 8 Bearbeitungen zu Lebzeiten: von der Sprachabbildung zur Sprachbildung
  76. 8.1 Sprachpuristische Eingriffe
  77. 8.2 Austausch der Sprecherrolle
  78. 8.3 Status sprechsprachlicher Elemente
  79. 9 Schlußbetrachtung
  80. 10 Literaturverzeichnis
  81. 10.1 Textausgaben (chronologisch)
  82. 10.2 Primärliteratur (chronologisch)
  83. 10.3 Zeitgenössische Literatur (alphabetisch)
  84. 10.4 Sekundärliteratur (alphabetisch)
  85. 11 Distributionsanalysen
  86. 11.1 Distributionsanalyse I
  87. 11.2 Distributionsanalyse II
  88. 11.3 Distributionsanalyse III
  89. 12 Anhang: Fragmente eines „Wörterbuch des Kindes“ - Campes Robinsonade als Enzyklopädie und Tugendkatalog der Aufklärung
  90. 12.1 Alphabetisches Register
  91. 12.2 Sachregister
  92. 13 Register

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