Kompetenzerwerb

Grundlagen, Didaktik, Überprüfbarkeit

Eberhard Jung

• Verlag: De Gruyter Oldenbourg
• Jahr: 2014
• ISBN drucken:
  9783486590739
• eBook-ISBN:
  9783486710120
• Thema: Bildung
• Thema: Bildung Allgemein

Kompetenz ist in Mode. Ihr Siegeszug verläuft durch nahezu alle Lebensbereiche und nur allzu gerne schmücken wir unser Wissen und Tun mit dieser Bezeichnung. Dabei stört es wenig, dass es weder eine einheitliche Definition noch Königswege der Messung gibt. Dem begegnet dieses Grundlagenwerk aus einer interdisziplinären Perspektive. Kompetenz und Kompetenzentwicklung werden als bedeutsame gattungsspezifische Phänomene erläutert und konzeptionell aufbereitet. Diese sind durch den Erwerb, die Anwendung und Weiterentwicklung von Aspekten des Wollens, Wissens und Könnens gekennzeichnet. Dabei werden verschiedene, sich wechselseitig bedingende Perspektiven eingenommen, die lebensweltlich-phänomenale, die didaktisch-methodische und die empirische. Konkrete Beispiele veranschaulichen die gewonnenen Erkenntnisse für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Kompetenzkonstrukt, den Prozessen des Kompetenzerwerbs und deren Überprüfung.

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1. Kompetenzen in Bildung, Arbeit und Leben
• 1.2. Zum Inhalt
• 2. Kompetenztheoretische Grundlagen
• 2.1. Anmerkungen zum Kompetenzbegriff
• 2.2. Zeitgemäße Kompetenzaspekte
• 2.3. Kompetenz als Befähigung zur Bewältigung
• 2.4. Merkmale kompetenter Persönlichkeiten
• 2.5. Fähigkeit – Qualifikation - Kompetenz
• 2.6. Das allgemeine Kompetenzmodell
• 2.7. Das Zusammenwirken der Kompetenzfacetten
• 2.8. Der Prozess der Kompetenzentwicklung
• 2.8.1. Qualitatives Lernen
• 2.8.2. Systemisches Verändern
• 2.8.3. Domänenbezogene Kompetenzentwicklung
• 3. Exkurs I: Gesellschaftliche und arbeitsweltliche Implikationen
• 3.1. Wissens- oder Kompetenzgesellschaft?
• 3.2. Selbstorganisationspotentiale: Zwischen Marktliberalität und Emanzipation
• 3.3. Kompetenzerfordernis als Resultat arbeitsweltlicher Veränderungen
• 3.4. Kompetenzentwicklung als Gattungsmerkmal
• 3.5. Folgen für das Bildungs- und Ausbildungssystem
• 4. Der Kompetenzbegriff in der pädagogischen Theoriebildung
• 4.1. Vertiefende Anmerkungen zur Begriffsgenese
• 4.2. Die Rezeption des Rothschen Kompetenzmodells
• 4.3. Das Konzept beruflicher Handlungskompetenz
• 4.4. Konzepte beruflicher Handlungskompetenz
• 4.5. Zur Kritik berufspädagogischer Kompetenzkonstrukte
• 4.6. Aspekte des aktuellen Diskurses
• 5. Partielle Kompetenzkonzepte
• 5.1. Moralisch-sittliche Kompetenz
• 5.2. Sozialkompetenz
• 5.3. Partizipationskompetenz
• 5.4. Arbeits- und Berufsfindungskompetenz
• 5.5. Zur Kritik kompetenzbezogener Partialkonzepte
• 6. Die Klieme-Expertise und der initiierte Reformprozess
• 6.1. Begriffe und Instrumente der Klieme-Expertise
• 6.2. Anmerkungen zum Stand der Umsetzung
• 6.3. Diagnostische Präzisionen und Abgrenzungen
• 6.3.1. Kompetenz - Intelligenz
• 6.3.2. Kompetenz - Bildung
• 6.4. Von der Facette zum Modell
• 6.5. Die Gestuftheit des Kompetenzerwerbs
• 6.6. Einordnung und Diskussion des Stufenmodells
• 6.7. Die Reduzierung der Komplexität
• 7. Exkurs II: Die Artikulation des Kompetenzerwerbs
• 7.1. Ist Kompetenzerwerb strukturierbar?
• 7.2. Taxonomien als Klassifizierungssysteme
• 7.3. Die Taxonomie von Anderson und Krathwohl
• 7.3.1. Die kognitive Prozessdimension
• 7.3.2. Die Dimension Wissen
• 7.4. Über die Bedeutung von Kompetenztaxonomien
• 8. Kompetenzmodelle ausgewählter fachdidaktischer Disziplinen
• 8.1. Das Kompetenzmodell der politischen Bildung
• 8.2. Das Kompetenzmodell der ökonomischen Bildung
• 8.3. Das Geographie-Kompetenzmodell
• 8.4. Das KecuBHTW-Kompetenzmodell
• 8.5. Anmerkungen zu den fachdidaktischen Kompetenzmodellen
• 8.6. Aktuelle Anmerkungen
• 9. Didaktisch-methodische Aspekte des Kompetenzerwerbs
• 9.1. Legitimatorische Aspekte
• 9.2. Lerntheoretische Erfordernisse
• 9.3. Selbstkonzept und Kompetenzerwerb
• 9.4. Kontrollüberzeugung/Kontrollbewusstsein
• 9.5. Das didaktische Prinzip Kompetenzorientierung
• 9.6. Das didaktische Prinzip Handlungsorientierung
• 9.7. Das konstitutive Prinzip Selbsttätigkeit
• 9.8. Der didaktische Ansatz
• 9.9. Reflexion und Diskussion
• 9.10. Die Gestaltung des Kompetenzerwerbs
• 9.11. Methodische Generierungen
• 9.11.1. Das Gestaltungsiemen
• 9.11.2. Projektpädagogik und Kompetenzerwerb
• Projektpädagogische Grundlagen
• Projektmerkmale
• Lernergebnis und Verläufe
• Kompetenzdidaktische Bewertung
• 10. Überprüfung des Kompetenzerwerbs
• 10.1. Vorbemerkungen
• 10.2. Lebens- und arbeitsweltliche Überprüfungen
• 10.3. Didaktisch-methodische Kompetenzüberprüfungen
• 10.4. Grundlagen der Kompetenzdiagnostik
• 10.4.1. Vorbemerkungen
• 10.4.2. Der Kontextbezug
• 10.4.3. Vokabular und Struktur
• 10.4.4. Gütekriterien
• 10.4.5. Kriteriumsorientierte Testwertinterpretation
• 10.4.6. Strategien der Testkonstruktion
• 10.4.7. Antwortformate und Aufgabenmerkmale
• 10.4.8. Psychometrische Modelle
• 10.4.9. Die Modellierung von Kompetenzniveaus
• 10.4.10. Beispiel: Arbeits- und Berufsfindungskompetenz
• 10.4.11. Testaufgabe
• 10.5. Zusammenfassung
• 11. Literatur
• 12. Index