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Was Texte sind und wie sie sein sollen
Ansätze zu einer sprachwissenschaftlichen Begründung eines Kriterienrasters zur Beurteilung von schriftlichen Schülertexten
- 336 Seiten
- German
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- Über iOS und Android verfügbar
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Was Texte sind und wie sie sein sollen
Ansätze zu einer sprachwissenschaftlichen Begründung eines Kriterienrasters zur Beurteilung von schriftlichen Schülertexten
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Verzeichnis der graphischen Darstellungen
- Vorwort
- 1 Einleitung: Sprache und Wertung. Sprachnormen
- 1.0 Einleitung
- 1.1 Sprache und Weitung. Die Aufgabe des Zürcher Projekts "Muttersprachliche Fähigkeiten von Maturanden und Studienanfängern in der Deutschschweiz"
- 1.2 Sprachnormen ('Normologie')
- 1.3 Motivierung der vorliegenden Arbeit im Verhältnis zum Gesamtprojekt und in ihrer inneren Anlage (mit einer wichtigen Vorbemerkung zum Textbegriff)
- 2 Grammatik
- 2.0 Einleitung
- 2.1 Skizze des Grammatikmodells
- 2.2 Zur positiven grammatischen Charakterisierung von Texten
- 2.3 Fehler ('Lapsologie')
- 2.4 Zur Gewichtung grammatischer Text-Befunde in einer Text-Bewertung
- 2.5 Grammatik der gesprochenen und Grammatik der geschriebenen Sprache: Alles eins?
- 3 Schrift
- 3.0 Einleitung
- 3.1 Was gehört zur Rechtschreibung (Orthographie und Interpunktion)?
- 3.2 Welcher Art sind Rechtschreibnormen?
- 3.3 Zur Gewichtung der Schreibnorm-Konformität in der Textbewertung
- 4 Kohäsion
- 4.0 Einleitung
- 4.1 Der Anspruch der Kohäsionslinguistik
- 4.2 Kohäsionsmittel - Vorschlag zu einer Typologie
- 4.3 Resümierende Frage nach der Gemeinsamkeit und der Textspezifik der Kohäsionsmittel
- 4.4 Was kann als Textbaufehler gelten? Wieviel Kohäsion braucht ein Text?
- 5 Kohärenz I: Vom Text auf dem Papier zum Text im Kopf
- 5.0 Einleitung
- 5.1 Kritik an der Kohäsionslinguistik und Kritik an der Kritik der Kohäsionslinguistik
- 5.2 Grund-These. Terminologische Regelungen. Die Unterscheidung von Text I und Text II
- 5.3 Verstehen. Grundzüge einer Theorie des Text-Verstehens und des Text- Verständnisses
- 5.4 Zum prozessualen Aspekt des Text-Verstehens
- 5.5 Zum repräsentationalen Aspekt des Text-Verständnisses - Textbegriff - Grundzüge der Funktionalen Texttheorie
- 5.6 Verständlichkeit
- 6 Kohärenz II: Über die thematische Entfaltung und ihre 'Logik'
- 6.0 Einleitung
- 6.1 Thematische Entfaltung (TE)
- 6.2 Die thematische Entfaltung am Beispiel der Konnektive der "Kausalität"
- 6.3 Die thematische Entfaltung und ihre 'Logik' in argumentativen Texten
- 6.4 Zum Beispiel: Ein argumentativer Schülertext
- 6.5 Verallgemeinerungen. Weiterführende Gedanken
- 6.6 Schlaglichter auf Normen der thematischen Entfaltung in nicht-argumentativen Textteilen und Texten
- 7 Metakommunikation
- 7.0 Einleitung
- 7.1 Lesarten von Metakommunikation. Eingrenzung des Gegenstandes
- 7.2 Definitionsversuche
- 7.3 Funktionstypen von Metakommunikation in monologischen geschriebenen Texten
- 7.4 Sprachliche Eigenheiten metakommunikativer Textteile. Das metakommunikative Sprach- und Illokutionswissen
- 7.5 Normfrage
- 8 Textsorten
- 8.0 Einleitung
- 8.1 Mögliche Konstituenten eines Begriffs Textsorte
- 8.2 Sprechen vs. Schreiben; gesprochene vs. geschriebene Sprache; Mündlichkeit vs. Schriftlichkeit
- 8.3 Textsorten vs. Textmuster. Textmusterwissen - zur Rolle von Mustern in der täglichen Kommunikationspraxis
- 8.4 Normfrage
- 9 Attraktivität
- 9.0 Einleitung
- 9.1 Linguistik der sprachlich-formalen Schönheit
- 9.2 Linguistik der thematischen Relevanz
- 9.3 Attraktivität und Repulsivität
- 10 Ausleitung. Rück- und Ausblick: Textideale
- Anhang 1: Das Zürcher Textanalyseraster
- Anhang 2: Themenstellung für den in Abschnitt 6.4 analysierten Schülertext
- Literaturverzeichnis
- Sachregister