Schreiben und Lernen

Grundlagen der fremdsprachlichen Schreibdidaktik

Paul R. Portmann

• Verlag: De Gruyter
• Jahr: 2011
• ISBN drucken: 9783484311220
• eBook-ISBN: 9783111377001
• Auflage: 1
• Thema: Sprachen & Linguistik
• Thema: Sprachwissenschaft

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Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• TEIL I. SPRACHANEIGNUNG UND UNTERRICHT
• I.1 FREMDSPRACHENDIDAKTIK UND DER STELLENWERT DES SCHREIBENS
• 1 Lado: Moderner Sprachunterricht
• 1.1 Grundlagen
• 1.2 Die schriftlichen und die mündlichen Fertigkeiten
• 1.3 Überlegungen zur didaktischen Konstruktion
• 2 Finocchiario/Brumfit: Functional/notional approach
• 2.1 Die Grundlagen
• 2.2 Die schriftlichen und mündlichen Fertigkeiten
• 2.3 Überlegungen zur didaktischen Konstruktion
• 3 Ausblick
• 3.1 Zusammenfassung
• 3.2 Zur Struktur didaktischer Theorie
• I.2 LERNEN UND KÖNNEN
• 1 Zur Einführung: Fertigkeiten und die Didaktik
• 2 Von der Reaktion zur kognitiven Steuerung
• 2.1 Fertigkeiten und Sprachbeherrschung
• 2.2 Gewohnheit, Fertigkeit, Kognition
• 3 Der Aufbau von Fertigkeiten
• 3.1 Deklaratives und prozedurales Wissen
• 3.2 Eigenschaften von Produktionen und Produktionssystemen
• 3.3 Fertigkeiten, Sprache, Handeln
• 3.4 Die sprachlichen Fertigkeiten
• I.3 ZWISCHENSPRACHFORSCHUNG UND ERWERBSTHEORIEN
• 1 Überblick
• 2 Hauptperspektiven der Lernersprachforschung
• 2.1 Die sechs Grundgrössen
• 2.2 Lernerstrategien
• 3 Erklärungsansätze zum Spracherwerb
• 3.1 Zur Fragestellung
• 3.2 Der nativistische Erklärungsansatz
• 3.3 Verarbeitungsansätze
• 3.4 Interaktionistische Ansätze
• 3.5 Abschliessende Bemerkungen
• 4 Spracherwerbstheorie
• 4.1 Krashens Monitortheorie: die fünf Hypothesen
• 4.2 Bemerkungen zu Krashens Theorie
• 4.3 Alternative Lösungen
• 4.4 Ausbück
• I.4 SPRACHLERNEN IM UNTERRICHT
• 1 Zur Spezifik des Unterrichts als Sprachlernsituation
• 1.1 Forschungsresultate zum Fremdsprachenunterricht
• 1.2 Aspekte der Unterrichtskonstitution
• 1.3 Sprachzugang im Unterricht – die Rolle des Schriftlichen
• 2 Erwerbstheorie und Unterricht
• 2.1 Fremdsprachendidaktik auf erwerbstheoretischer Basis
• 2.2 Schreiben im Fremdsprachenunterricht
• TEIL II. DAS FELD DES SCHRIFTLICHEN UND DES SCHREIBENS
• II.1 FREMDSPRACHLICHE SCHREIBDIDAKTIK: EIN ÜBERBLICK
• 1 Zur Terminologie
• 1.1 Schrift, Schriftäusserung, Schreibung
• 1.2 Schreiben
• 1.3 Schriftäusserungen
• 1.4 Didaktische Funktionen von Schreiben und Text
• 2 Schwerpunktbereiche der Schreibdidaktik
• 2.1 Einleitung
• 2.2 Die Erweiterung der Hilfsfunktionen des Schreibens
• 2.3 Schreiben für Fortgeschrittene
• 2.4 Schreibdidaktik im allgemeinen Sprachunterricht
• 2.5 Ausblick
• II.2 SCHRIFTLICHKEIT, SCHRIFTSPRACHE, TEXT
• 1 Überblick
• 2 Die schriftliche und die mündliche Sprachmodalität
• 3 Schriftlicher Sprachgebrauch:
• 3.1 Die Situation zeitverschobener Kommunikation
• 3.2 Texthaftigkeit
• 3.3 Schriftsprachlichkeit
• 3.4 Fazit
• 4 Zum Fremdsprachenunterricht
• 4.1 Schrift und Geschriebenes im Fremsprachenunterricht
• 4.2 Kontaktbereiche v. mündlicher und schriftlicher Sprachverwendung
• 4.3 Didaktische Überlegungen zum Schreiben
• II.3 SCHREIBPROZESSE UND SPRACHPRODUKTION
• 1 Der Schreibprozess
• 1.1 Überblick
• 1.2 Der Schreibprozess: Komponenten, Phasen, Kontrolle
• 1.3 Pläne
• 1.4 Überarbeiten
• 1.5 Schreiben in der Fremd- und Muttersprache
• 2 Sprachproduktion
• 2.1 Allgemeine Gesichtspunkte
• 2.2 Ein Modell der Satzproduktion
• 2.3 Mündliche Sprachproduktion
• 2.4 Sprachproduktion im fremdsprachlichen Schreiben
• 3 Fremdsprachendidaktische Überlegungen
• TEIL III. GRUNDZÜGE EINER FREMDSPRACHLICHEN SCHREIBDIDAKTIK
• III.1 SCHREIBDIDAKTIK UND PRODUKTIVER SPRACHGEBRAUCH
• 1 Schreibdidaktische Ausgangspunkte
• 1.1 Die direktive Position
• 1.2 Der textlinguistische Ansatz
• 1.3 Der prozessorientierte Ansatz
• 2 Die Entdeckung des Schreibens
• 2.1 Der Gegenstand der Schreibdidaktik
• 2.2 Üben und Schreiben
• 2.3 Schreiben und Kontrolle
• 3 Zusammenfassung und Ausblick
• III.2 KOORDINATEN SCHREIBDIDAKTISCHEN HANDELNS
• 1 Zu diesem Kapitel
• 2 Die kognitive Dimension: Schreiben und Selbstorganisation
• 2.1 Reflexion
• 2.2 Schreiben
• 2.3 Schreiben und Spracharbeit
• 3 Die soziale Dimension
• 3.1 Autoren und Leser
• 3.2 Ein Plädoyer für reale Funktionen
• 3.3 Die Lernergruppe als Kommunikationsraum
• 3.4 Fazit
• 4 Selbstbestimmtes Lernen
• 4.1 Die kritischen Ressourcen der kommunikativen Didaktik
• 4.2 Selbstbestimmung als didaktische Forderung
• 5 Zum Abschluss: Das Praxisfeld des Schreibens
• III.3 DIE BEREICHE DER SCHREIBDIDAKTIK
• 1 Die Gegenstände des Schreibunterrichts
• 1.1 Zieltätigkeit und Schreibdidaktik
• 1.2 Zielbereiche der Schreibdidaktik
• 1.3 Problembereiche des Schreibunterrichts
• 2 Ordnungskriterien für Schreibaufgaben
• 2.1 Allgemeine Faktoren
• 2.2 Vorlagengebundenheit
• 2.3 Kontextgebundenheit
• 2.4 Kohärenzanforderungen
• 2.5 Schreibprogramme
• 3 Die Struktur des Schreibanlasses
• 3.1 Die Schreibaufgabe
• 3.2 Die Gestaltung der Schreibarbeit
• 3.3 Weiterarbeit
• 3.4 Explizite textuelle Kenntnisse erarbeiten
• 4 Übungsformen und produktives Schreiben
• 4.1 Zum Begriff des Übens
• 4.2 Übungen und produktives Schreiben
• III.4 IM ÜBERGANG ZUR GESTALTUNG VON UNTERRICHT
• 1 Zur Rolle des Lehrers
• 1.1 Die Rollen des Lehrers und die Struktur von Unterricht
• 1.2 Der Lehrer als Schreibender
• 2 Schreiben und Fremdsprache
• 3 Zur Bedeutung der Prozessorientierung
• 4 Korrektur
• 4.1 Voraussetzungen von Korrekturen
• 4.2 Formen von Korrekturen
• 4.3 Strategien des Korrigierens
• III.5 SPRECHEN UND SCHREIBEN
• 1 Zur Fragestellung
• 2 Unterrichtliche Gelenkstellen
• 3 Vortragen
• 4 Zum Abschluss
• LITERATUR